任务驱动教学法在职业院校会计教学中的应用研究

作者:未知

  摘  要:随着我国社会经济的急速发展,各企事业主体都要顺应社会发展的潮流,完善会计技能与操作,因而具有较强实际操作能力的财会人才具有巨大的社会需求。所以说职业院校培养技能型、应用型会计人员,是社会发展的需求,是经济发展的需要。因此必须更新教育理念,明确培养思路,认清社会发展形势,一步一个脚印推进教学改革。该文根据会计专业课程的特点,在对任务驱动教学法的定义进行阐述的同时,提出了会计教学改革的思路和原则,探索和分析了任务驱动教学法在会计课程教学中的具体应用策略,以期给予同行些许的参考。
  关键词:任务驱动教学  会计  教学目标  操作技能
  中图分类号:G71                                    文献标识码:A                          文章编号:1672-3791(2019)04(b)-0102-02
  1  任务驱动教学法的内涵
  任务驱动教学法是一种建立在建构主义学习理论基础上的教学法,它将以往以传授知识为主的传统教学理念,转变为以解决问题、完成任务为主的多维互动式的教学理念;将再现式教学转变为探究式学习,使学生处于积极的学习状态,每一位学生都能根据自己对当前问题的理解,运用共有的知识和自己特有的经验提出方案、解决问题。顾名思义,任务驱动就是在老师帮助下学习的过程中,围绕一个主题,引发学生解决问题的强烈动机,积极主动运用各种学习资源,相互合作和主动探究完成既定学习目标的教学活动。任务驱动教学法的理论基础是建构主义教学理论,所以,其首要任务就是创建合适的教学情境。让学生必须带着任务进行主动探索学习。在这个学习过程中,学生会慢慢获得个人成就感,能更进一步激发学生的求知欲,这样就逐步形成良性的教学互动,从而使学生自主学习、独立探索的能力更进一步提升。
  2  运用任务驱动教学法的意义
  2.1 学生的学习主体地位能得到充分体现
  学生的天职就是学习,我们在教育教学过程中,要相信学生具有巨大的潜能和乐于学习的天性,更具有学习独立性和独特的个性,所以要树立学生自主学习的观念,一切根据学生的天性、学习兴趣出发,一切以引导学生自主学习为根本。采取任务驱动、项目带动的形式,引导学生自主学习、小组探究、班级研讨,主动感受知识,锻炼技巧技能,提高专业素养。
  2.2 专业实操能力得到极大提高
  任务驱动教学法,在学习之前教师首先要根据专业特点,从激发学生的学习积极性出发,创设学习情境,给学生布置相应的任务。然后引导学生逐步去完成自己分配的任务,从而在完成任务的过程中,亲手操作,熟练掌握会计知识技能。
  2.3 教學内容得到有效的整合
  任务驱动教学法的运用,可以将和专业有关的所有知识进行融合。这样更利于学生学习效率的提高,也有利于学生专业技能的培养。教学法中,学习任务的分配过程,其实就是要根据学生和专业的特点,将各种相关专业知识进行整合的过程。久而久之,就会形成系统的知识体系。
  2.4 社会实践和课堂教学得到有机结合
  为了掌握技能,学生的实践可以从多方面着手,可以是围绕完成任务的核心,预读教材,查找资料,进行自主探索;也可以进行实践活动的模拟,教师只负责布置任务,其余的制定学习计划、明确学习程序和步骤、进行分工全部交给学习完成,教师加以指导即可。小组成员按照已确立的工作程序整合原始凭证,讨论涉及的会计科目、记账方向、入账金额,填制记账凭证,加附原始凭证,整理装订,填写封面任务,最后展示成果,进行评价。学生在实践中相对完整地感受知识,生成认识,逐步掌握技能技巧。
  3  “任务驱动教学法” 在会计教学中的应用策略
  3.1 创建开展财务会计任务驱动教学的现实情境
  为了使会计学习过程更加形象化、直观化和生动化,教师首要任务是创建与财务会计教学内容相关联的现实的学习场景,引导学生根据任务型教学法开展学习活动。在此过程中,要力求学习的各环节紧紧相扣,各因素和谐共存并相互作用,使学生获得最佳的学习效益。在这样的学习氛围中,最容易激发学生的学习兴趣,最利于学生将课堂中的理论知识和实践操作相结合,结合原始经验,掌握课程所要求的知识和技能。
  3.2 提出问题,引导学生分析任务
  在教学过程中,教师在提出问题和分配任务后,引导学生思考分析完成任务所需要的理论依据是什么、需要什么样的操作技能、完成任务的主要步骤和顺序是怎样的、在完成任务时需要注意些什么等。在学生任务分析,提取任务理论支撑、技能基础后,教师再带领学生进行分析提炼,提出相关问题,即课程在此次任务中的知识重点;然后再由教师将新知识进行讲授、演示,调动学生主动求知的欲望;随后再由教师指导学生制订出可行的任务计划。
  3.3 小组合作学习,完成任务
  为了使学生对所学知识进行整体的理论认知和初步的了解,教师可以对操作流程进行讲解和亲手示范。然后进行阶段性任务的认领和分配,并指导学生逐步完成。会计教学应该要包括会计做账基本的全部流程,学生在完成任务时,就会熟练掌握,还可以对所学知识加以巩固。在完成任务期间,教师要全程关注任务完成的进展情况,及时发现和纠正学生在实际操作中存在的问题,使学生更高效率地完成任务,掌握知识点。
  3.4 及时反馈,激励学习者做好科学的任务评价,促进学生产生积极的学习动机   对学生学习结果反馈最有效的途径就是教师的评价,在学生完成任务后,教师要运用多种评价方式对学生的努力进行引导和鼓励。对于在完成任务的过程中表现出来的正面的、积极的方面,要给予充分的肯定和高度的评价,对于在学习过程中出现的问题,教师要积极引导,使学生认识到错误和不足,并鼓励学生积极探索,在失败中不断进取,直到圆满完成任务,让学生在任务完成中体验学习的乐趣。
  4  运用“任务驱动教学法”应注意的事项
  4.1 布置的任务要对学生有吸引力
  会计专业的课程属性决定了会计知识的学习是枯燥而乏味的。因此,教师在布置任务的时候,一定要考虑到学生的学习兴趣和活动的效果性,要能体现学习趣味性。要提出符合学生心理特点的具有探索性和挑战性的任务。这样不仅能使学生的学习动机得到激发,而且能使学生的自信心在完成任务后得到极大的提升,进一步提高学习会计知识的积极性,获得更高的学习效益。
  4.2 任务明确,易于检测
  教师提出任务要明确 ,以减少学生的理解障碍。设置的任务越明确,学生在自主学习时方向就越清晰,任务完成时更易操作,小组交流讨论和评价就更具体。检测标准统一,这样有利于对学生任务完成情况的掌握和评价。
  4.3 可采用合作学习方式
  在合作学习的时候,教师要注意学生之间的搭配,以优带差,合理分配,发挥各自的优势,高效率地完成任务。
  4.4 正确处理好师生之间的角色关系
  任务驱动教学法最重要的特点是发挥学生的主动性,落实学生的主体性。教師在教学的过程中,千万要避免教师代替学生。教师只是引导者,学生才是学习的主体,放手让学生自己完成,发挥学生的创造性。
  5  结语
  总而言之,在职业院校会计教学中运用任务驱动教学法,其实是通过一定的任务来启发、加强并发展学生学习的一种教学方法。在教学中就需要根据教学任务,创建出比较真实的学习环境,引导学生在真实的教学环境里发挥主观能动性解决问题,在实践中获得知识技能。当然,教师在设置任务时也要注意兼顾不同学生的学习程度,充分发挥学生的学习主体地位,促进职业院校会计的人才培养目标向着职业化方向发展。
  参考文献
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  [3] 梁平.基于任务驱动教学法的高职会计电算化教学设计[J].财会月刊,2010(33):106-108.
  [4] 郭善渡.信息技术课与“任务驱动”教学法[J].中国信息技术教育,2001(3):78-79.
  ①作者简介:张爱萍(1967—),女,汉族,河南焦作人,本科,副高,研究方向:会计理论研究、会计实训及会计信息化。
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