高校护理教师教学效能感分析
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摘 要：教师的教学效能感指的是教师的教学能力和专业知识能影响学生，同时帮助学生树立信念，这种信念从一定程度上反映了教师对自己教学能力的自信程度。在实际的教学活动中，多媒体技术的运用、新的教学方法、与其他教师交流以及科研活动的开展都对教师的教学效能感有一定的影响。该文分析了教师教学效能感的作用，指出了提升护理教师教学效能感的策略。
关键词：护理教师 教学效能感 分析
中图分类号：G642 文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）05（b）-0137-02
教师教学效能感包括一般教学效能感和个人教学效能感，教师在教学的过程中，对于如何教以及如何让学生更好地学习的看法就是一般教学效能感的范围;即使受到外界因素的影响，教师依旧相信可以通过教学克服消极因素对学生的不利影响，对于自己教学成果的认识和评价就是个人教学效能感[1]。护理专业的教师应该具备专业的教学效能感，要相信自己能够将该专业的知识很好地传授给学生。在实际的教学活动过程中，教学效果会受到教学效能感的影响，因此，研究影响护理教师教学效能感的因素，并且根据研究结果，实施改进策略，可以有效地提升护理教师的教学效能感，促进教学效果的提升。
1 教师教学效能感的作用分析
1.1 影响教师的个人认知和教学行为
教师的教学效能感是教师对于教学作用的认知，对自身的教学能力有一个客观正确的认知。教学效能感强的教师在教学过程中，相信发挥教学的作用，可以很好地排除不利于学生发展的因素，同时不断地创造条件，来促进学生更好地学习。从含义上看，教学效能感属于个人认知方面的内容，但是其又会通过不断实践中的认知来影响个人的行为，因此，教学效能感强的教师可以很好地预测自己未来的行为，根据实际的教学经验，设定具有挑战性的教学目标。在教学过程中，朝着教学目标努力，而且为了达到目标不断地优化教学方法，增加教学投入，最终实现教学目标。这一过程，教师本身的综合能力得到了提升，教学效果也很显著。
1.2 为教师的成长提供动力
教学效能感强的教师在教学过程中，坚信教学对学生的积极促进作用，因此，会在教学过程中不断反思教学的实际情况，通过教学日志的记录来总结发现教学过程存在的不足，采取不同的改进策略，提高教学质量，同时促进自身专业能力的发展。另外，作为教师，职业幸福感也与教学效能感密切相关。教师的幸福感是其在教学过程中获得的一种积极的情感体验，教学质量的优劣可以影响教师的幸福感。因此，在教学过程中，教师会把教学活动当成是一种创造性的活动，价值追求就是如何更好地教书育人，把学生的不断进步当作自身发展的目标。教学效能感可以提高教师的事业心，促使教师主动投入教学活动中去，自觉地发现和改善教学中的不足，发挥教学的真正价值。
1.3 积极影响学生的学习动机
在当前的教学理念下，学生的主体地位越来越被重视，教师的教学效能感可以影响教师的行为，最终影响学生的学习动机。在实际的教学活动中，教学效能感强的教师愿意倾听家长以及学生对自己教学活动的评价，愿意为了改进教学策略付出更多的努力，通过灵活多样的教学方法来激发学生的学习兴趣，促进学生更好地学习。通过营造和谐、民主的教学环境，积极评价学生，对于学生的进步给予适当的鼓励，让学生在和谐的教学环境中，选择适合自己的学习方法，自觉管理自己的学习行为，提高自己的学习成绩。
2 高校护理教师的基本状况
2.1 教龄偏短，教学经验欠缺
护理专业人才的需求近年来不断增大，有的高校为了适应形势的需要，通过扩招、与其他院校合并，来扩大学校规模，造成护理专业的教师出现短缺的情况，多数的护理专业教师，都是刚刚毕业被录用后就直接担任护理专业的教学任务，教学经验欠缺，不能很好地将学到的专业知识传授给学生。
2.2 高学历以及中、高级职称的教师占比不足
国外发达国家，如美国以及欧洲的一些国家，要求护理教师必须具有硕士或者博士的学位，国内许多高校的师资力量与此相比，相差很大，甚至比起其他专业的教师学历，护理专业教师的学历也偏低，而且一部分教师的最高学历是通过继续教育而获得的。在职称方面，中、高级职称的人数占比不足，国家规定新的护理专业教师的初、中、高级职称标准为1∶1.5∶0.5，按照这个标准要求，护理教师中级和高级职称的人数占比不足[2]。
3 提高高校护理教师教学效能感的策略
3.1 加强多媒体应用
随着当前信息技术的发展，多媒体技术在教学中的应用越来越广泛，一些新的教学模式都是基于计算机技术发展起来的。多媒体教学可以弥补传统教学的不足，能通过多种方式来刺激学生的感官，促进其学习，还节省了教师板书的时间，对于比较抽象的内容可以通过多媒体形象地表达出来，提高教学效率。护理专业教师应该加强对多媒体技术的应用，课余时间学习计算机知识，提高综合素质能力，为新的教学模式的实施提供基础。
3.2 勇于创新教学方法
通过新教学方法的尝试，可以提高护理教师教学效能感。在实际的护理教学中，由于知识的更新速度比較快，知识信息传播的途径也呈现多样化的特点，除了传统的课堂教学外，学生获得知识的途径多数依靠互联网资源，一些优质的教学视频实现了资源共享，让学生可以随时接受知识。在信息传播多元化的背景下，护理教师也要与时俱进，要善于创新，勇于尝试新的教学方法，注重学生的实际体验以及教学过程中的师生互动情况。在不同的教学情境下，采用不同的教学方法，发挥不同教学法的优势，同时，在实践的过程中，通过新的教学法的实践，教师也可以认识到自身的教学潜力，教学效果的提升也鼓励教师不断地进步，增强教师的自信心，提高教学效能感。
3.3 多与同专业教师进行交流
多与同专业教师进行交流可以促进个人教学效能感和一般教学效能感的提升。尤其是对于刚入职的教师，由于教学经验不足，知识传授过程不能很好地进行，要多去听同专业的具有丰富教学经验的教师的课，在听课过程中，通过观察其他教师的教学行为，总结成熟的教学方法，可以学会一些替代性的经验。课余时间，要多去请教别人，探讨教学过程中出现的问题，听取他人的合理建议，为自己制定科学的教学策略。也可以邀请其他教师观摩自己的教学过程，指出教学过程中的不足，根据建议，采取合理的措施，不断地促进教学经验的提升。
3.4 加强科研力度
论文的写作发表以及教材的编写都可以促进护理教师的教学效能感提升。在教学之余，利用闲暇时间进行论文写作，可以培养教师的科研思维以及解决问题的能力。教师综合能力的提升，让教师的教学信心更强，对个人教学效能感产生促进作用。教材的编写本身就代表教师具有一定的专业水准，而且在教材编写过程中，需要查阅大量的文献，对于所需要的内容进行汇总，对于知识点的表述要融会贯通[3]。在编写的过程中，自己的专业知识也会得到充实，知识结构更加合理，提升教学效能感。
4 结语
高校护理教师的教学效能感对于提升教学效果具有重要的作用。护理教师本身要通过不断努力提升自身综合素养，高校也要为护理教师自我价值的实现创造良好的环境，激发护理教师的工作热情，提高其教学效能，增加护理教师的职业吸引力。
参考文献
[1] 万霞，邓仁丽，黄议，等.高校护理专业教师教学效能感及影响因素的研究[J].中华护理教育，2014（1）：7-9.
[2] 谢楠，周涛，邓仁丽.高校护理教师教学效能感现状及其影响因素的研究[J].实用医院临床杂志，2013（2）：164-167.
[3] 陆小菊，张昆明.教师教学效能感的功能意义[J].读与写（教育教学刊），2017（1）：34.
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