教育技术学专业学生实践能力现状及对策
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作者:木塔里甫
摘要：本文以伊犁师范学院教育技术学专业学生为例，对其教学设计能力、教育信息处理能力、媒体（资源）开发与设计能力、物态建构与维护能力进行调查与分析，从教育技术学本科生的能力要求与信息化社会特点出发，论述培养教育技术学专业实践能力的主要措施。
关键词：信息化教育;教育技术学;实践能力
中图分类号：TP393 文献标识码：A
文章编号：1009-3044（2019）26-0151-02
开放科学（资源服务）标识码（OSID）：
面对信息量的增多，信息技术、媒体技术的迅猛发展，人们进入了21世纪的信息化社会，教育显而言之地受到信息化社会的影响。现代教育技术手段在中小、学教学中的应用越来越受到重视。这就要求教育技术学专业的学生，必须具备坚实的专业基础知识和较强的解决实际问题的能力。
1研究对象和问卷设计
本次调查选取伊犁师范大学教育科学学院教育技术16-2班（33人）及教育技术15-2班（38人），用问卷星进行调查，问卷的有效率为100%。
2教育技术学专业学生实践能力现状
2.1教学设计的能力现状
本专业学生都参与过见习或实习，在见习或实习过程中，能自觉进行教学设计，主要表现在设计教案、课堂设计的过程中。具体到学习需要的分析、学习内容的分析、学习者分析、教学目标的确立、教学策略的选择与制定、学习环境的设计及教学评价的设计。但是，学生在这过程中，也遇见了一些困难，对部分技术及媒体的选择和要求与现实教学环境不相符，这样实际教学效果就与设想有所偏差，学生感到无从下手。可以看出，本专业学生在运用教学设计时缺乏灵活变通性。
2.2教育信息处理能力现状
经调查发现，在学习资源信息的获取时，学生较多集中于网络搜索工具及学校图书馆资源。可以说明该专业学生能够熟练使用网络这一工具来获取信息。但是，对于专业刊物及电子图书馆却使用较少。经访谈，笔者了解到，绝大多数学生虽然习惯使用网络搜索工具获取信息，这主要由于网络搜索较为方便快捷、信息较为丰富。但与此同时，网络中信息的冗杂，也给信息的筛选处理带来一定困难。
2.3媒体（资源）应用、开发的能力现状
被调查者71人中，86.2%的学生能够熟练使用网络，82.8%的学生能够熟练使用多媒体计算机，能够熟练使用摄像机的学生占58.9%， 76.9%的学生能够熟练使用平板电脑。此外，学生的媒体（资源）应用、开发的能力位于第四位，其中教学软件的使用与评价位于第二位。综合分析，本专业学生对媒体的应用比较熟练，但是对媒体资源的开发能力较弱，故学生对教学资源的设计与开发能力需要加强。
2.4物态教学系统构建、维护的能力现状
教学设计和教育信息处理能力处于中心地位，其他能力都是围绕着它们而展开的;媒体（资源）的开发的能力、物态教学系统构建、维护的能力是中间层次，是教育技术人才需要掌握的高层次专业实践能力，这四项实践能力并不是独立存在的，各能力之间互相联系。
综合上述分析，学生的教学设计和教育信息处理能力一般，但是在媒体（资源）应用、开发的能力、物态教学系统构建、维护的能力较弱。学生认为，教学系统中软硬件的使用维护与管理能力、教学资源的设计与开发能力是急需提高的。
3提高教育技术学专业学生实践能力的对策
通过针对性的分析，可以发现教育技术学专业学生实践能力培养中存在一些问题，比如，学生实践能力强弱分布不均、学生提高自身实践能力的主动性不高、学生实践能力范围有限、教学资源不足、教学课程安排不太合理、实践教学体系不太完善（见习与实习的安排不太合理、考核评价学生成绩方式较单一）等等。
3.1设置理论与实践并举的课程体系
课程作为培养学生实践能力的主要方式与载体。教育技术学专业的课程体系构建要以社会需要为目的、以学生发展为中心、以学科体系为基础，既重视学生的知识积累，又重视学生的能力培养。
（1）合理规划课程内容与安排
在本科第一、二学年，建议可以开设教育技术学导论、教育传播学、教学系统设计、计算机网络基础知识、程序设计原理、学习科学与技术、广播电视原理等这些专业基础课程。在三、四学年，学生就可以根据专业方向特点，教育技术理论与应用方向应开设的课程包括教育技术学前沿、教育哲学、教育测量与评价、教育技术学研究方法、远程教育学等;在计算机及网络应用方向，可以开设的课程可包括数据库原理、虚拟现实技术、网络课程设计、大数据与学习分析技术等;数字媒体技术与艺术方向应开设的课程包括数字音视频技术、多媒体课件设计与制作、教学视频设计与制作、教育软件设计与开发等。这些有一定针对性的课程设置，有利于学生毕业后的就业或考研。
（2）优化课程结构，符合学生就业需要
教育的目的就是為了向社会输送合格人才，那么教育的培养目标就应该符合社会的发展要求。教育技术学就业方向较为广泛，我院教育技术学作为师范类专业，未来极有可能从事于中小学信息技术教师或高中通用技术教师及学校电教人员的职业。所以，在课程的安排中，就应该按上述要求安排课程，例如：信息技术课程与教学论、通用技术与设计、信息技术与课程整合、网络机房组建与管理等课程。
2）加强实践教学硬件与软件环境建设
理论教学和实践教学是教育技术学专业教育的两个方面，重视实践教学，就必须加强实验室建设。学校应加强实验室建设，为学生创建一个良好的实验环境。目前，我校的实验环境不能满足实验教学，设备陈旧、数量不足，学生实验分组较多。因此，学校在资金投入上应加大倾斜力度，保证教育技术学专业的学生能够有一个良好的实验环境。创建具有专业特色的实验室，这样，实验时间自由度较大、实验器材充裕，就能更多地调动学生的实践热情。 3）建立和完善实践教学内容
实践教学是培养学生实践能力，教育技术专业的实践能力培养是为了把所学知识内化为应用能力，提高学生的实践能力，如果仅仅依靠学校的实践课程不能达到专业的培养目标要求。目前学生普遍抱怨“没有参加实践活动的机会”“理论与实践严重脱节”、“缺乏专门供学生进行创造实践活动的环节和时间”。因此，为提高教育技术专业的实践能力，学生就应该积极深入到教学前线，了解教师和学生的需要，把自己的知识运用到教学实践中去，解决教学中的实际问题，检验理论的正确性。
4）引导学生专业认识、增加兴趣
（1）开展学生入学时期的专业初步认识教育，创建专业信心
本专业学生在入学伊始，对专业认识度不够，许多学生基于初入 “象牙塔”的兴奋与欣喜，并未将学习作为重心，虽然在大学一、二年级开设部分专业课程，但是由于所学课程涵盖较为广泛，学生学习也不够深入。在入学之初，提倡举办一些专业认识讲座。可以请优秀的该专业毕业生与大一学生进行交流会或定期可举办不同年级之间的学习心得交流会。
（2）明确专业能力概念专业发展方向
全国高校教育技术专业的会议讨论，确定了教育技术学专业的五个发展方向，这五个发展方向分别是：教育技术学方向、数字媒体技术方向、信息技术教育方向。现今，信息与教育的充分结合的环境下，针对上述方向，学生按照自己的实际兴趣去选择一个专业发展方向，从而实现专业化的发展，这比什么都学，什么都不精通的状况来说，无疑是专业实践能力成长的一个巨大的进步。
（3）开展与学科相关的实践竞赛活动，激发学生求知欲与创新热情
在校园中开展技能竞赛是激发学生学习技术、发展创造性思维、提高教育技术技能水平的有效方式，也是检阅成绩、交流经验、展示专业优势的有效途径。
教育技术学专业学生可以组织与本专业基本理论、技术特点联系密切的竞赛。例如：摄影竞赛、DV节目制作、平面设计大赛、教学课件制作竞赛、动漫制作竞赛及网页制作大赛等等。如此一来，利用竞赛活动不仅推动和提高专业实践能力，也激发同学们的学习和创作热情，充分展示了教育技术学专业在媒体制作方面的技能、特长和优势。
总之，经研究，对伊师院教育技术学专业学生的实践能力有了一定了解，并提出相应的措施与对策。本研究采用的调查问卷，虽然进行反复修改，以及为了调查的方便性与可操作性，用问卷星调查到伊犁师范大学教育技术学专业学生，虽然是匿名，但也不能排除一些同学掩盖自己真实的想法和做法。
由于时间和精力有限，本文只选取了四个维度研究教育技术学专业实践能力，并以此分析。在信息与教育结合下，教育技术学专业学生应具备的实践能力还应有许多，如：信息技术与课程整合能力、科研能力、计算机应用能力等等，这些都有待今后的进一步研究。
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【通联编辑：光文玲】
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