利用本土地理文化资源开展探究性主题活动

来源:用户上传      作者:麻江艳

　　摘  要：随着我国幼儿教育的不断完善和发展，传统的幼儿教育模式已经不能很好地适应当代幼儿对于知识的渴望以及对于生活技能的需求。幼儿教育需要充分结合本地区的地理文化资源，进行教育模式的创新发展。探究性主题活动形式，能够极大地丰富幼儿教育的内容，并通过新颖的方式提高幼儿的社会实践能力，拓展幼儿的视野，从而有效提高现阶段的幼儿教育水平。因此，作为培养幼儿教师的专门机构需要做到紧密结合本土的地理文化资源，进而给出创建探究性幼儿主题活动的思路。
　　关键词：本土地理文化  探究性  主题活动
　　中图分类号：G612    文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）09（c）-0254-02
　　幼儿是祖国的未来，幼儿教育是我国整体教育体系中的初始阶段，承担着对幼儿重要的教育责任。在传统幼儿教育中，没有充分重视幼儿能力的培养，仅仅是将对幼儿的看护作为幼儿教育的核心，从而阻碍了幼儿的发展。在新课程改革的目标下，幼儿教育要积极转变传统思维，因地制宜，充分利用地区文化地理特色，开展探究性主题活动，使幼儿教育得以完善和优化。自然和社会是幼儿天然的教育课堂和知识源泉，幼儿教育要重视对于空间的拓展，使幼儿能够在参与探究性主题活动中实现知识的领悟与技能的掌握。
　　1  本土地理文化资源的选择标准
　　由于社会以及自然资源是幼儿的知识宝藏，同时也是进行幼儿教育的天然课堂。有效地选择地理文化资源，能够使幼儿教育实现事半功倍的积极效果。对于本土地理文化资源的选择上。因此，培育幼儿教师的学校需要做到根据幼儿的年龄及身心发展特点进行研究[1]，引导幼儿教师根据幼儿自身的发展阶段特性来选择幼儿实践活动的具体方式。幼儿教育资源的选择要因地制宜，并且要符合幼儿心理特性，能够充分吸引幼儿的兴趣。幼儿教育资源同时也需要能够促进幼儿生活知识和技能的学习和掌握。在选择地理文化资源时，要注重与幼儿实际生活相联系，从而提高幼儿的接受效果。
　　2  本土地理文化资源的有效利用途径
　　2.1 与贵阳市重点小学建立合作关系
　　由于幼儿结束学前教育后会进入到小学学习，因此，对于幼儿来说，小学是一个对他们既充满了向往，又觉得陌生的地方。通过与重点小学建立合作关系，充分利用小学的活动和教育资源，能够在满足幼儿对小学的好奇心的同时，又能够尽早帮助幼儿熟悉小学的学习生活环境。培养幼儿教师的院校可以引导幼儿教师组织大班幼儿对小学校园和教室进行参观，并观看小学生的上课过程以及课间活动过程，从而直观地帮助幼儿了解小学生的日常生活内容[2]。通过利用小学资源，能够激发幼儿对于小学学习生活的兴趣和参与热情，从而使学前教育与小学教育之间形成紧密的链接。
　　2.2 与贵阳市消防支队建立合作关系
　　幼儿教育的重点内容之一就是对幼儿进行安全教育。因此，作为幼儿教师的培养单位可以充分利用当地消防支队的资源。通过聘请消防官兵为幼儿进行防火知识与技能的讲解和演练，使幼儿能够提高安全意识，以及在面对突发危险时的逃生技巧[3]。幼儿对于军人往往有着近乎于崇拜的心理，因此，幼儿老师可以充分利用这一特点，通过与消防官兵之间的良好合作关系，在幼儿面前树立正确的榜样，进行促进幼儿正确是非观念的形成。
　　2.3 与贵阳市博物馆建立合作关系
　　博物馆是幼儿接触社会文化科技最直接的场所，因此培养幼儿教师的学校要充分利用博物馆的科技文化传递功能，引导幼儿教师定期组织幼儿到博物馆参观。通过在博物馆中接触到的历史文化知识，以及新兴科学技术，能够极大地拓展幼儿的思维与视野，使幼儿能够通过博物馆参观培养自身对于科学的热爱，以及对于文化艺术的熏陶。
　　3  利用本土地理文化资源开展幼儿主题活动方法
　　幼儿园要不断提高学前教学的质量和效果，就要不断创新教育模式。通过因地制宜地利用各种社会及自然资源，能够使幼儿真正地走出教室，实现社会实践的参与，从而能够促使幼儿在社会这个大课堂中，深入掌握各种技能知识，并能够有效利用自己所学发现问题、解决问题[4]。在幼儿教育中开展探究性主题活动，能够为幼儿教育注入新的活力，有效提高幼儿教育对于幼儿综合能力的培养。
　　3.1 利用社會资源丰富主题活动
　　在幼儿园教育中，可以充分利用社会资源丰富主题活动内容。例如，在每年的八一建军节这一天，幼儿园可以开展《我是小小士兵》的主体活动，带领幼儿走进消防部队，让幼儿亲身体验在真正的部队中如何生活。可以在部队中通过观看官兵叠被子，从而增强幼儿的生活自理能力。通过在部队中与官兵一起吃饭，可以帮助幼儿养成良好的吃饭习惯，做到吃饭不说话、不剩饭。通过观看消防官兵日常训练，能够帮助幼儿克服娇气不能吃苦的问题。通过这样一种主题活动的开展，能够极大地提高幼儿的生活能力以及心理素质。
　　3.2 利用社会资源生成主题活动
　　在幼儿园设计主题活动时，可以根据不同社会主题进行，从而使主题活动能够随时生成，无处不在。例如，在世界地球日开展环保概念主题活动。在植树节开展生态环境保护主题活动，活动中加入公益的理念，可以帮助幼儿树立正确的思想道德观念。在国庆节可以开展以爱国主义教育为主题的红歌合唱活动，或者观看爱国主义影片活动，从而培养幼儿的爱国主义精神。在日常生活中还可以组织幼儿参与义务捡拾垃圾的主体活动，如《我是城市小小清洁工》。或者开展主题为《争做城市小卫士》的活动，带领幼儿观摩交警指挥交通，学习日常交通规则。
　　3.3 利用家庭资源优化主题活动
　　家长是幼儿的第一任老师，因此，在开展幼儿探究性主题活动中，也离不开家长的支持与鼓励。因此，幼儿园可以充分利用家长资源，调动家长参与幼儿主题活动的积极性，从而使幼儿主题实践活动能够更加顺利地进行。通过家长与幼儿的共同参与，使幼儿主题活动得到优化和完善，取得更显著的幼儿学习效果[5]。例如，幼儿园可以组织家长与幼儿共同参与《我爱我家》的主体活动，通过家长和幼儿共同制作相册集，将生活中的点滴进行记录，使幼儿理解“家”的含义，从而能够更加热爱生活、热爱父母，并且在日常生活中能够主动帮助父母做一些力所能及的家务，如自己洗衣服、帮助父母打扫房间、为父母庆祝生日等，从而使幼儿与父母的关系更加和谐温馨。
　　4  结语
　　在幼儿的成长过程中，社会是幼儿教育天然的大课堂。因此，作为培养幼儿教师的院校需要做到充分利用本地的各种资源，指引幼儿教师对幼儿进行启蒙教育。由于新课程改革的学前教育目标要求，因此幼儿园要积极深化这种教学革新，将传统的幼儿园课堂教育模式进行创新和改进，利用社会资源对幼儿进行知识教育、技能教育以及思想道德教育等。这种教育方式能够更加适合幼儿的身心发展特点，并能够使幼儿在参与主体活动中，能够与社会和大自然紧密接触，发挥主观能动性进行知识学习，从而更好地实现幼儿教育目标。
　　参考文献
　　[1] 林苗苗.走进不一样的世界——浅谈主题背景下幼儿实践活动[J].科学咨询：教育科研，2019（6）：162.
　　[2] 王影.组织主题实践活动培养幼儿创造力研究[J].成才之路，2019（13）：70.
　　[3] 林菁.丛林探险主题活动下的幼儿户外游戏活动实践研究[J].课程教育研究，2019（18）：41-42.
　　[4] 李琛琛.让幼儿全面而有个性的发展——主题背景下开展区域活动的案例研究[J].读与写：教育教学刊，2019，16（4）：205.
　　[5] 方思斯.浅谈主题背景下幼儿生成活动开展的的指导策略[J].科技资讯，2019，17（7）：109-110.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/8/view-15054289.htm