高等教育中外合作办学发展研究

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　　【摘 要】中国在不断的发展，与其他国家的交往越来越密切，这些交流不仅仅是文化和经济上的交流，而且还和高校之间的相互合作有关，主要体现在高等教育，高等教育中外合作办学是现在的潮流趋势，因为在此过程中高校可以引进国外先进的、优良的教育资源和办学理念，这对于我国的高等教育能起到一定的积极影响和促进作用，由此可见中外合作办学的前景十分美好。但是在相关实施过程中依旧存在很大的问题，如何弱化甚至解决这类问题，则是现发展中外合作办学的核心，本文将对高等教育中外合作办学的问题加以分析讨论，使之更好地发展。
　　【关键词】高等教育;中外合作;办学发展
　　中图分类号： G648.9 文献标识码： A 文章编号： 2095-2457（2019）34-0162-002
　　DOI：10.19694/j.cnki.issn2095-2457.2019.34.074
　　0 引言
　　我国与其他国家在教育方面的合作主要是针对高等教育展开，这不仅是我国教育对外开放的一种方式，也是为社会和国家培养具有多元化的应用型人才。高校教育中外合作办学主要在改革开放后取得较快的发展，切实符合当时“走出去，引进来”的发展理念，现在随着经济全球化，实现一个地球村的发展理念以及我国高等教育快速发展，不断完善的阶段，和国外进行中外合作办学更是各大高校的追求，其主要目的是引进学习国外优秀的教育资源和教育理念，与我国当前的实际状况相结合，解决我国高等教育大众化发展中教育资源紧张的矛盾，并且不断完善我国的高等教育模式，使之真正的适合当代青年的需要，同时刺激教育部门对现教育模式进行不断的改革与创新，培养出更加适合国家需要的综合性人才。
　　1 高等教育中外合作办学存在的问题
　　通过不断地尝试和探索，中外合作办学发展得越来越好，甚至在某些方面取得的成绩远远地超出原来的预测，显示出其顽强的生命力，在我国当前高校教育中成为不可缺失的一部分，不仅涌现出高质量的合作办学机构，使得中外合作办学更加规范和严格，还出现了很多高质量的项目，思想的碰撞造就了新的思想和创新思维，但是在不断地发展中就会逐渐暴露出很多问题。
　　1.1 高等教育中外合作办学的国外高校综合水平较低
　　因为我国对国外教育的相关师资力量不是很了解，于是对相关高校的发展情况没有正确的把握，在引进国外的师资力量时的门槛比较低。尤其是在外语教师的选择上，有很大一部分的教师是没有教学资本的教师，随便一个外国人就可以在高校中担任一名教师，但是其教学的内容是否满足当代大学生对外语学习的需求则没有进一步的考察。因此教师的不合格造成了高校水平低下的一大因素。另一方面，很多高校的中外合作中的办学项目大多都是学历上的授权，旨将学生的学历变得更加丰富，但学生的能力方面并没有得到很大的提升，没有展开实质性的教学，由此造成的后果就是，学生在国外花费了大量的时间，精力和金钱却没有学到任何有助于学生以后发展的知识，更不要说通过中外合作创办高等教学为本国引进优良的教学资源了。
　　1.2 高等教育中外合作办学缺乏良好的监督制度
　　像第一个问题中所提出的外语教师，就是因为没有完善的监督制度才使得很多的人钻空子，造成出国留学的学生发现自己大学时期的外教教师居然是在逃犯人的事件多次发生，由此不难发现，高校在进行教师人员的相关选择中没有进行调查，没有切实的了解相关教资力量的背景就贸然应用，这样不仅没有办法让学生进行良好的学习，而且轻则影响学校的资金运转，重则导致学校的名誉受损。当一个学校的名誉受损就会让学校的招生陷入一大困境。另一方面我国目前高等教育中外合作办学的发展有着明显的零散性和随意性，因为涉及的国家较多，校园内的人员比较复杂，来自不同地区的人们有着不同的生活方式和生活习惯，在相关管理中没有办法集中化的进行管理，就会导致教师学生自动抱团，不仅不利于学校的相关管理，还没有办法更好地让不同国家的学生进行有效的交流。在相关课程的实施和教学中没有进行合理的监督就会导致教学水平低下，学生在相关课堂中学习不到实质性的知识，学生的学校体验感低下，就会导致学生对学校产生失望的心理，若学生将这种思想传递出去，就会影响学校的名誉，没有办法更好地开展相应的办学。
　　1.3 高等教育中外合作办学对外籍教师缺乏管理
　　在相关外籍教师的管理中没有严格的管理，对外籍教师的教育经验没有正确的认识和了解，若有人进行伪造，很难辨别，若将此类外籍人员招入学校的师资中，很有可能会拉低教师队伍的整体水平。而且在现在的教学中很少存在长时间入驻的教师对学生们进行全面的、系统的教学，大多都是在国内进行短期的工作，工作时间通常为几个月，短时间的教学就对学生们带来很大的适应性问题。对于一个新的教师，学生对其是陌生的，属于以前完全没有接触过的人，突然开始对他们进行授课，学生们需要一个时间段去适应这位教师的授课方式，学生和教师之间好不容易适应了，教师却因为时间的限制不得不离开，这样就会造成学生们的疲惫，不断地适应不同教学模式的教师，学生在此阶段是十分疲惫的。同时相关教师的短期教授时间没有办法很好地完成课堂建设和相关教学所期待的教学目标，教师在相关课题的无法完成或没有达到相应的预期目标，教师对自身的能力也会产生怀疑。所以在此阶段的教学很难达到相应的教学预期。
　　1.4 高等教育中外合作办学有些项目质量较弱
　　有些学校为了扩大自己的招生，从而赚取更多的费用，没有实际的去考虑学校相关课程的设置和学生的发展需求，因此开设了一些根本不适合学校当前所有资源的课程，在相关招生中放低对学生的要求，满足想要出国留学而成绩不够的学生的留学机会，但是相关学校的教学没有一定的質量保证，没有质量保证的教学就没有办法给学生带来实质性的学术帮助。在学业完成后更没有办法适应相应的社会需求。
　　1.5 高等教育中外合作办学中的学生相关认证制度不完善 　　高等教育中外合作办学的过程中的招生管理制度和学历、学位认证制度不够完善，不难发现国内大学的相关招生制度是透明化的，只要你想知道，在相关高校的官网上就可以找到相关的信息。但是在中外合作的办学过程中的项目很多没有进行相应的注册，这样就会导致很多的办学机构钻空子，最后项目的相关实施得不到监督，最终导致相关项目的学位证书得不到认证，对于这类证书我国政府，高校以及相关用人单位都不会认可。学生在相关学校中所付出的时间，精力都将浪费，相应的后果没有人为学生承担。
　　2 高等教育中外合作的高需求
　　中外合作辦学是指中国教育机构与外国教育机构依法在中国境内合作举办以中国公民为主要招生对象的教育教学活动，有合作设立机构和合作举办项目两种形式。相关的项目可以涉及各个领域，对于本国的意义在于，通过参与该项目的中国人员引进对我国加强学科建设的优良资源，以及更适合当代教育的教学模式，提高高等教育的质量，培养更适合当代发展需求的中国公民。
　　2.1 高校的高标准
　　国内有多所高校，高校的等次各不相同，有些高校在世界著名，有些高校则普普通通，甚至有些国人都不知道它的存在。由此可见，中国的高校与高校之间有着很大的差距，在结合相关高校国家的重视程度不同，导致很多高校的师资力量都不够，更不要说高校想和国外较好的高校进行合作。因此就导致很多的高校没有足够的教学资本和国外学校进行合作，参与的高校数量少。
　　2.2 人才的高要求
　　在国内高校与国外高校进行学生交换的时候，往往都是选择最为突出的学生进行交换，只有部分的人可以接受更加优秀的教育。因此不是高校的所有人都可以去其它高校进行学习。高校在人员筛选中就对人员有着更高的标准，而且相关人员还要接受国外高校的进一步筛选，选出真正优秀的人进行人才交换培养。
　　2.3 学校高要求
　　在相关办学中，相关的教师团队主要来源于中国和国外的教师，相关的教师选择有着更高的要求和条件，在相关学生选择中也有着更高的要求，因为是涉及多个国家的教师进行教学，所以学生对相关内容的接受能力必须要好，不然就没有办法准确的接受教师所传达的某种教学思想和理念。
　　3 高等教育中外合作办学的发展趋势
　　3.1 高等教育走向国际化
　　现在的经济全球化为当前的高校教育的教学提供了一定的物质基础与良好的外交环境，国家的富强，我国与其他国家的良好国际关系为高校与其高校的合作也更加的便捷与密切。高校与高校间的友好发展不仅仅有利于本高校在教育内容，教育方式等多方面的需要和发展，更有利于对高校的学生培养良好的国际意识，国际交往能力。学生在进入社会后，可以更好地适应于国家对人才的需求。同时国家与国家中高等教育的合作不仅仅局限于教育理念的分享，交换生成为当前的主流趋势，使高校学生可以更好地去学习去感受其他国家的教育模式，接受其他国家优秀教师的教学，这不仅仅是高校与高校之间的交流，更是国家与国家之间的交流。在促进两国高等教育交流的同时也促进了国家与国家之间的友好往来。
　　3.2 国家发展理念给中外高等教育合作教育带来新机遇
　　中国自改革开放以来，在科技，经济等多方面都取得了卓越的发展，国家的繁荣富强为我国在高等教育中外合作带来了更多的发展机遇和挑战，不仅为了我国的教育带来更多的教育资源和发展空间，还扩大了我国教育对外开放，提高了我国高校对人才的培养，增强了我国国民的综合能力，使高校人才更加综合性，国际性，不仅仅局限于中国看世界，有着更加创新的思维模式。
　　4 结束语
　　随着社会，经济，科技等多领域的不断发展，社会对中外合作办学提出了更严格的要求，如何让中外合作办学真正的适应于学生们的学习需求，满足当今社会对人才的发展需求仍需中外合作办学实践者和参与者的思考，也是需要积极进行改善的重点，进而使高等教育中外合作办学真正起到所预期的效果，实现我国优质教育资源的有效利用。
　　【参考文献】
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