幼儿园区域游戏活动材料投放层次化策略

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　　摘  要：在幼儿园教育中，开展形式多样、内容丰富的区域游戏活动有利于幼儿思维能力、动手能力、学习能力等多方面能力的发展，同时也可以帮助幼儿形成良好的习惯和兴趣。而决定区域游戏活动开展效果的一项重要因素就是活动材料的投放，该文将探讨区域游戏活动材料投放的层次化策略。
　　关键词：幼儿园教育  区域游戏活动  材料投放  层次化
　　中图分类号：G612                文献标识码：A 文章编号：1672-3791（2019）12（b）-0167-02
　　提供丰富而适宜的材料是幼儿园区域游戏活动有效开展的基础条件，一方面材料是游戏活动开展不可缺少的要件，另一方面丰富的材料还能够起到吸引游戏注意力的效果，使幼儿积极参与到游戏活动中。材料的投放除了要考虑游戏内容之外，还应充分考虑幼儿的身心发展水平、发展潜能、兴趣爱好等，层次性的材料投放策略可以同时满足上述各方面的要求。
　　1  幼儿园区域游戏活动及材料投放
　　幼儿园区域游戏活动是幼儿自己的活动，其主要目的是激发幼儿的自主学习意识，培养幼儿的实践探索能力，它为孩子们提供了充足的发挥空间。材料投放在区域活动开展中有着至关重要的影响。激发幼儿对区域活动的兴趣、推动幼儿学习和能力的发展，这些都需要通过材料的合理投放来实现。在新课改改革背景下，区域游戏活动已经成为幼儿园教育的重要一环，在教育目标的达成中发挥着重要作用。想要充分发挥出游戏活动的价值，广大教师必须综合考虑幼儿年龄特点、兴趣爱好、地域特征等多方面的因素，深入观察并分析幼儿的行为习惯，选择投放适宜、有效的活动材料。
　　就目前来看，我国幼儿园区域游戏活动材料投放存在多方面的问题：第一，材料不适宜。在一些区域游戏活动中，教师所投放的材料过于零散和复杂，导致幼儿在实际操作时不知从何入手，以至于活动陷入混乱，无法控制。第二，缺乏层习性。很多幼儿园将材料一股脑地投到放活动区域，并未设置难度等级和层次区分，且同种材料缺乏统一性，为幼儿实际操作带来了巨大困难。第三，材料可操作性差。在区域游戏活动中，幼儿接触材料一段时间后，就会失去兴趣，由于材料缺乏可操作性使得幼儿根本无法有效地使用材料，因此幼儿园区域游戏活动所投放的材料要常换常新，定期或是不定期地进行调整和补充。例如，一些破损严重或是内容陈旧的图书要及时淘汰，更换新的绘本，在这方面可以动员孩子们将自己拥有的图书带到园内和小朋友们分享。
　　除此之外，还要考虑到材料投放的安全性问题，在一些农村地区，部分幼儿会从家中搜集一些废弃物作为游戏活动的材料，其中药瓶或是药罐中的残留物就可能会威胁到孩子的生命安全，因此教师必须做好监督和清洗工作。
　　2  幼儿园区域游戏活动材料投放的层次化策略研究
　　2.1 基于不同年龄段的材料层次性投放
　　不同年龄段孩子的认知水平存在差异，因此随着孩子年龄的增长，应对投放的材料做出一定的调整，使幼儿能够保持较高的探索积极性。
　　首先，在相同区域内，针对不同班级应投放不同的材料。例如，在益智区《数字乐》活动中，对于小班幼儿，应投放“夹夹子”“戒指套”等材料，而大班幼儿，则应选择“拼图”“趣味插花”等相对难度更高的东西。这样做更加符合不同年龄段幼儿身心发展的需求。
　　其次，基于相同的主题为不同年龄段的孩子提供不同的材料。以美术区《漂亮的房子》游戏活动为例，小班孩子尚未掌握绘画技巧，且心理上对鲜艳的颜色兴趣更高，因此应提供一些半成品简笔画房子，由教师带领幼儿进行色彩填充。而对于中班的孩子，则可以适当地增加一些几何图形元素，如拼贴图等，让孩子们自主完成房子的拼凑。而大班孩子的动手能力和思维能力都相對更强，可以提供一些生活中常见的材料，如饮料瓶、彩绳、彩色纸等，鼓励幼儿自主完成创意房子的建造。
　　最后，基于相同内容设置不同的难度。以益智区《趣味拼图》游戏活动为例，不同年龄段孩子的思维能力发展水平不同，应根据实际情况提供难度不同的活动材料。基于此，小班应选择图案单一但颜色鲜艳的拼图，且在分割上较为简单。中班和大班则应依次提高图案的复杂性以及切割的无规则性，循序渐进的提升幼儿的智力水平。
　　2.2 基于同一年龄段的材料层次性投放
　　即使在同一年龄段中，不同孩子的能力也存在着明显的差异性，这就需要教师在材料投放时应考虑到各个孩子的发展状况以及能力特点，制定个性化材料投放方案。具体策略如下。
　　首先，合理删减、诱发挑战。以中班益智区《多样图形》游戏活动为例，基于幼儿年龄，教师应提供颜色各异的规则图形，如三角形、矩形等，同时提供一些作品范例，让孩子们按照范例进行拼贴。当孩子们熟悉之后，教师就应将范例撤除，引导孩子们充分发挥自身想象力，利用现有的图形拼搭成各种事物，使孩子的创造潜力得到最大化的开发。
　　其次，适当添加。在一些游戏活动开展的过程中，为了适应孩子们能力发展的状况，教师可以适当地添加新材料，重新激发孩子们的探索兴趣。以益智区《有趣的房子》游戏活动为例，教师可以给出一个缺少窗户的房子，让孩子们挑选形状、颜色或是数字等某一方面满足预先设置要求的窗户，在此基础上有层次性地提高要求，增加操作材料难度，推动幼儿能力的持续提升。
　　最后，合理组织，创新探索。在区域游戏活动中，对于幼儿对材料失去兴趣的情况，教师可以根据幼儿的兴趣特点对多组材料进行重新组合搭配，创造新的游戏，重新激起幼儿的兴趣。以美术区《池塘小青蛙》游戏活动为例，对于教师提供的小青蛙折纸，孩子们在重复一段时间后就失去了原有的兴趣，对此，教师可以引入绘画《荷花池》，将折纸和绘画有机融合，丰富画面的层习性和趣味性。
　　3  结语
　　综上所述，在幼儿园区域游戏活动开展的过程中，教师应根据幼儿的年龄特点、兴趣特点以及能力差异，采取材料层次化投放的策略，保障游戏活动符合幼儿兴趣爱好以及发展需求，突出教育挥动的层习性，更好地推动所有幼儿的共同发展。
　　参考文献
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