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高职信息化教学现状调查与分析

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  摘 要
  本文在对高职信息化教学现状调查基础上,发现和分析当代高职教师信息化教学过程中的主要问题,并对问题展开分析,并提出提升教师信息化教学水平的基本策略。最终,实现学生学习效果的提高。
  关键词
  高职;信息化教学
  中图分类号: F230-4;G434           文献标识码: A
  DOI:10.19694/j.cnki.issn2095-2457 . 2020 . 06 . 27
  教技〔2018〕6号文《教育信息化2.0行动计划》中明确指出[1],全面提升师生信息素养,推动从技术应用向能力素质拓展,使之具备良好的信息思维,适应信息社会发展的要求,应用信息技术解决教学、学习、生活中问题的能力成为必备的基本素质。可以说,信息化教学已经作为当代教育工作者的一项基本技能。那在实际工作中,高职信息化教学现状如何?存在哪些问题?如何解决?将是本文研究的重点。
  1 高职信息教学现状调查与分析
  为了能及时发现问题,并为后期解决问题打下坚实基础,课题组从学生和教师两个角度对高职信息化教学现状进行调查。
  1.1 学生信息化学习现状调查
  对于学生信息化学习现状,以二级学院1000名学生为调查对象,开展问卷调查,统计结果如图1-图5所示。
  由图1可以看出, 仅有31%的学生喜欢普通学习方式,也就是教师为主的传统学习方式,而喜欢在线学习方式的学生比例近70%,这说明当前的学生对于在线学习给予肯定的。由图2可以看出,只有57%的学生认为在线学习效果比较好,有近一半的学生对于在线学习效果不满意,这说明在教学过程中确实还存在问题。由图3可以看出,59%的学生认为在线学习环境不具备,这说明在线学习的软件和硬件环境有待改善。由图4可以看出,有60%的学生认为当前在线学习资源比较单调,容易学习疲劳,这需要我们对于资源形式不断丰富。由图5可以看出,高达69%学生认为线上和线下资源是脱节的,这说明目前的教学方式存在改进的地方。
  通过图1-图5分析可以知道,虽然在线学习方式已经成为当今学生比较喜欢的学习方式,但由于学习环境不完善、学习资源不丰富、教学模式不恰当等原因,最终造成在线教学效果不高,这需要在教学改革中不断改进。
  1.2 教师信息化教学现状与分析
  对于教师信息化教学现状,利用课题组两位老师在全国开展信息化培训平台,对1000名受培教师为调查对象,开展问卷调查,具体统计结果如图1-图5所示。
  由图6可以看出,77%的教师愿意开展信息化教学,这说明大部分教师对于信息化教学方式都愿意接受。由图7可以看出,参与过信息化教学的教师占81%,这说明大部分教师已经积极参与到信息化教学中。由图8可以看出,有一半以上的教师认为教学效果不好,这说明在信息化教学过程中还存在许多问题。由图9可以看出,51%的教师认为当前信息化教学环境不具备,说明教学环境需要改进。由图10可以看出,认为课程资源丰富的教师仅占21%,说明教学资源有待优化。由图11可以看出,53%的教师认为当前教学模式不理想,说明当前教学没有充分将线上和线下资源充分调动起来。
  由图6-11可以看出,教师对于当前环境下开展信息化教学工作热情非常高,但在实际教学过程总,由于硬件环境、课程资源、教学模式等方面的原因,导致教学效果不理想。
  2 当前信息化教学中的主要问题分析[2]
  通过高职信息化教学现状调查,虽然信息化学习和教学得到广大师生的认可,但双方对于教学效果和学习效果都不太满意,导致这种结果原因很多,主要原因如下:
  2.1 课程资源形式单调,无法满足学生学习需求
  对于现有课程平台,课程的资源的数量相对已经比较丰富了,但课程表现形式比较单调,特别是视频资源,缺乏动画,缺少互动学生长时间学习,感觉枯燥无味,学习兴趣不浓,最终影响学生学习的效果。
  2.2 线上线下教学脱离,教学效果不理想
  在实际教学过程中,教师对于线上资源只是让学生课前和课后学习,简单完成测试,并没有过多的关注和分析线上的数据,线上资源和线下教学严重脱离,造成教学效果不理想。为此,需要进一步加大信息化教学改革力度,提升课程资源利用率。
  2.3 学习环境不到位,师生交互困难
  目前,多數高职院校都建设了丰富的在线课程。但在实际学习过程中,经常会出现断网、网卡等情况,较大影响学生在线学习的动力,也影响教师开展信息化教学的激情。因此,应将搭建良好的学习环境放在重要位置,营造快速的无线网络学习环境。
  2.4 课程评价方式简单,无法体现学生学习参与度
  虽然,教师利用各种平台开展信息化教学。但是,大部分教师仅仅将信息化教学作为辅助手段,对于学生在线学习情况仅仅作为参考,而没有作为学生重要的过程考核资料。这就容易造成,学生对于在线课程学习的积极性不高。为此,需要改变评价方式,提升学生在线学习的参与度。
  3 开展信息化教学的应对策略
  虽然在信息化教学过程中,面临许多困难。作为教师,要不忘初心,以学生为中心,敢于改革与尝试,解决信息化教学过程中的问题。
  3.1 制定完善的教师信息化培训制度,不断提升教师信息化水平[3-6]
  一方面,要根据实际情况,实施分层分类师资培训选拔制度。另一方面,利用各种培训平台、信息化竞赛、在线课程建设等多种途径,强化教师的信息化技术应用能力。再一方面,制定严格的考核制度,对于教师参与技能竞赛和课题实施情况,进行长期跟踪。
  3.2 开发形式多样的视频资源,满足学生多样化学习需求   现在学生,基本上成长于物联网+环境下的00后,其学习方式发生很大变化,对于学习的内容要求越来越多元。为此,应拓展视频资源的形式,加大动画、交互学习资源的建设力度,激发学生学习兴趣。
  3.3 搭建良好的学习环境,确保信息化教学的顺利开展
  一方面,学校应加大硬件建设力度,搭建速度快、覆盖广的有线和无线网络环境。另一方面,选择功能齐全的在线学习平台,既可以充分发挥在线课程资源优势,又能提供较强的数据分析功能,为课程考核提供重要支撑。
  3.4 创新混合式教学模式,确保教学效果[7-8]
  在实际操作过程中,应从学生和教师两个维度出发,详细设计线上和线下教学活动,明确教师的角色和学生的定位,充分调用线上和线下资源,提升资源利用率。同时,将网上成绩纳入学生过程考核中,提升学生在线学习的参与度。最终,实现教学效果的提高。
  总之,作为新时代的高职教师,一定要树立终身学习的理念,掌握熟练的信息化开发和应用技术,为广大的学生提供优质的服务,满足新时代学生的学习需求
  参考文献
  [1]宁少英.浅析信息化教学对高职教学的影响、问题与对策[J].杨凌职业技术学院学报,2019(12):72-74,79.
  [2]王凌燕.“互联网+”时代高职教师信息化教学能力提升策略研究[J].教育现代化,2019(6):97-98.
  [3]徐建丽.高职院校教师信息化教学能力现状及提升策略研究[J].电子世界,2019(12):55-56.
  [4]陈君涛,等.高职院校教师信息化教学能力培养路径研究[J].信息系统工程,2019(11):163-164,166.
  [5]韩锐,等.大数据背景下高职教师信息化教学应对策略研究[J]. 电脑知識与技术,2019(10):128-129.
  [6]曾青兰,等.我国高职院校教师信息化教学能力发展现状和提升策略研究[J].教育现代化,2017(10):152-154.
  [7]范雯雯,毛艺蓉.“混合式教学”背景下高职教师信息化教学能力提升途径探析[J].智库时代,2019(11):120-121.
  [8]刘晶晶.新时期高职院校教师信息化教学能力提升路径研究[J].湖北开放职业学院学报,2019(10):35-36,41.
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