在古诗词教学中培养学生的想象力

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　　古诗词是中华民族的瑰宝。《语文新课程标准》要求中小学生背诵―些优秀的古诗词，这对弘扬与继承民族文化具有深远意义。在中学语文古诗词的教学中，我：们一般采用诵记为主的方法，让学生多读多背，教师适当点拨，这样既训练了学生的记忆力，也记住了这些古代文化的精髓，这种教学方法当然是无可厚非的。我在古诗词的教学实践中，除了运用多诵读多背诵的方法外，还比较重视对学生想象能力的开发和训练，把它作为作文教学的重要辅助手段。
　　文言文相对现代文而言，已经算比较简练概括。而古诗词的凝练概括性更高，这一方面给我们的教学工作带来了一定的难度；另一方面也为我们训练学生的想象力提供了足够的材料与空间。因为语文除了是知识的载体外，更重要的还是学生学习各种知识的工具，为什么不充分利用它的这种特点呢?因此我在古诗词的教学中绝不放过这根能够点燃学生思维火花的导火线，让课堂教学发挥出最大的效益。
　　在教学《卖炭翁》一文时，我对“可怜身上衣正单、心忧炭贱愿天寒”两句，除了讲清楚卖炭翁会产生这种矛盾心理的原因之外，我还引导学生想象、讨论：当时的天气怎么样?老人穿着怎样?老人的神态、动作、语言、心理会是怎样韵?让学生展开想象的翅膀自由翱翔。当时课堂讨论热烈、气氛活跃。讨论不但使学生进一步感受到卖炭翁的悲苦生活。而且有效地训练了学生的想象能力和口头表达能力。课后我要求学生把讨论的内容整理成一段话，绝大部分学生写得很好，其中朱燕同学这样写道：“天色阴沉，铅色的乌云像一床硕大的棉絮严严实实地铺满了天空。西北风刺耳地呼啸着，刮得枯树枝毕剥断落。卖炭老汉正颤抖着将一捆一捆的木柴往茅棚里搬。他那灰白的头发被风吹得蓬乱了，刺骨的寒风就像鞭子舞打在老汉刻满了辛酸皱纹的脸上，他那核桃壳般的脸冻得乌青紫黑，清水鼻涕直淌，浑身瑟瑟不停，他只穿一件缀满补丁的破夹袄。，老汉仰望天空，哆嗦的嘴唇里发出喃喃的却十分虔诚的祷告声：老天啊，你再冷些吧!最好下一场大雪，那天寒地冻的日子，我这窑炭才可卖个好价钱啊!，我一家老小过冬的衣食才有着落，老天爷啊!”
　　这是在人物描写上所做的一点有益性尝试。在教学《惠崇(春江晚景)》这首诗时，我有意识地对学生作景物与场面描写的训练。“竹外桃花三两枝：春江水暖鸭先知。”这两句优美的诗句色彩艳丽，春意盎然，充满生机，我要求学生就这两句诗发挥想象，用文字详细描绘出这幅优美的“春江鸭戏图”。学生杨柳妙笔生花：“河边是一片翠竹林，清晨的曙光透过竹林洒了下来，像轻纱似的，竹叶上的露珠在阳光照耀下折射出七彩光辉。竹林深处似有点点粉红的桃花，凝眸细视，原来是那粉面桃花在春风里绽放着它们的笑靥。竹林那边来了几支老鸭队，它们嗅着泥土的芬芳，踏着清柔的小草。大摇大摆地兴冲冲地展翅从岸上跳入江中，嘎嘎嘎地叫着，扑打着，激起阵阵水花。它们有的追逐打闹；有的曲颈梳洗；有的低头觅食，还有的引吭高歌，那么兴奋，那么陶醉。它们喜形于色，因为它们已经感觉到：江水变暖了。春天又来了!”
　　为提高训练的力度，我选择了马致远的《天净沙秋思》让学生作情景交融、形神兼备的训练。学生黄徐晨’用凝重的笔调，写出了游子的秋思：“在萧瑟的深秋季节，枯藤缠绕着老树，点点昏鸦在巢窝边盘旋；小桥无言，溪水默默，炊烟袅袅，多么静谧的小山村啊。你瞧那边一在枯草乱石的古道上，一匹载着旅人的瘦骨嶙峋的小毛驴正吃力地行走着。那背井离乡的游子面对归巢的昏鸦、安居的村民、萧瑟的秋风，他不知今宵归宿何处，更不知浪迹天涯何处是个尽头。他愁容满面，忧心忡忡。”
　　当然可提供训练的诗句很多，我们要因文而异，不适时机地训练和培养学生的想象力以提高写作能力。事实证明，若能有计划地坚持这样的训练，那么学生在写作时就会展开想象的翅膀并能克服枯燥空洞、言之无物的毛病。
　　(作者单位江苏启东市长江中学)

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