浅谈初中学生英语阅读能力的培养
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在英语教学中，培养学生阅读能力问题，早已摆到了重要位置。笔者拟从四个方面谈谈初中学生英语阅读能力的培养。
1，改革课堂教学，改革旧的课文教学方法
用“整体教学法”取代“块块教学法”。把课文既当作精读材料，又当作泛读内容。“块块教学法”是把课文内容分成若干块，一课时教一块。学生学完一篇课文，大约需要三课时，结果把课文分割得支离破碎，使学生不容易理解记忆全篇内容。而且，教师对每一“块”课文全包全讲。学生根本没有阅读的机会，
“整体教学法”则是始终把课文作为整体来教，把课文内容放在突出的地位。它使课文的连续性，故事的趣味性，科普文章的科学性免受影响，有利于培养阅读理解能力。
在学习一篇新课文时，首先把课文当作泛读材料让学生通读，了解大意，并要求学生把看不懂的地方，用笔做上记号，然后通过课文后的阅读理解题，检查学生阅读理解的程度，如果文章后没有阅读理解题，就需要通过其他方法了解学生对课文的理解程度。比如，让学生找出每段的主题句或按段落让学生复述大意。学生在阅读中把重点放在了故事情节上，放在了对人物的描写上，其结果是兴趣增大，精力集中，翻注解，查生词，互相研究，主动性强，积极性高。阅读时每个人都动手动脑。这样，泛读的过程也是预习的过程。为下一步精读课文做了准备。“学生如能独立阅读课文，课文教学便易于突出重点和解决难点，从而节省讲解的时间，加强听、说、读、写的综合训练。”学生在泛读过程中所遇到的难处正是教师需要讲解的重点和难点。教师有的放矢地讲解课文中的词组、句型、语法等现象。排除了困难，学生就能进一步理解课文并学习了语言知识，从泛读到精读，学生按照不同的要求把课文反复阅读。从始到终阅读理解，既培养阅读能力，也学习语言知识，把一篇课文当作二篇来读。
美国教育心理学家林格伦(H，G，1ingren)指出：凡“惯于准备理解整体的儿童将比全神贯注于细节部分儿童读的更多”。课文整体教学就是要训练学生迅速通读整篇文章，尽快掌握内容大意，从而培养学生读得快、读得多，使阅读成为进一步学习的工具，养成准确而迅速地获取信息的能力。
在整体教学中，每堂课都尽量把课文当做整体来处理。不论是对课文内容的理解，还是对语言结构的学习与使用，都从课文整体出现，逐步加深，既可提高阅读速度，又不忽视语言结构的学习和运用。所以，要提高初中生英语阅读能力。课文“整体教学”比起“块块教学”来，有着明显的优越性。
2，抓好课外阅读，扩大阅读量
培养阅读能力，还必须扩大阅读量，增加辅助阅读材料。从提高阅读能力角度讲，阅读课本材料仍然不充足。还要按年级和学生的具体情况，有计划地指导学生在课外阅读一定数量的读物。因此，作为课文教学的补充，应当适当增加课外读物。
增加课外读物，就有一个选材问题。要选择“难度略低于课文，存少量生词的材料”，根据这个要求，笔者为学生选择了《初中英语听读训练》和《英语阶梯阅读》。要求学生在读书时不仅注意阅读理解的准确率，而且注意培养阅读速度。
在时间安排上，我鼓励学生利用课余时间尽量多读。同时利用早自习的时间，安排上英语课外阅读课，检查学生在阅读中出现的问题。我不仅把阅读纳入课堂教学计划之中，而且把阅读作为最重要的家庭作业形式之一。做到既有布置，有要求，又有检查，有评价，以形成一个完整的课内和课外相结合的阅读教学系统。现在，在我所教的两个班级的学生阅读速度为每分钟30到50个单词以上，有一部分学生已达到每分钟150个单词。
3，以听力训练促进阅读
我把课文录音让学生听，边听边讲解其中的停顿、连续、升降调等。对重点段落和句子反复播放，让学生进行模仿。另外采用《初中英语训练总汇》作为训练材料，该书内容浅显，文章短小精悍、形式生动活泼，有不少日常用语，因此用来练习听说的合适，我把每课内容打 印成综合填空材料。每次练习时，让学生边听录音边填空。由于录音速度较快，学生没有想的时间，只有高度集中精神，靠听来填空，这样就能促进学生提高听力，学生觉得紧张，但很有意思。他们对此项练习积极性都很高，增加了学习兴趣。同时，学生在听的过程中，活用了旧词、旧句型，复习了旧的知识，促进了阅读教学。
4，加强语言基础知识的学习与巩固
语言基础知识掌握不好会直接影响阅读能力的提高。一个句子看不明白，怎么会知道它的确切含义呢?比如时态，是初一、初二年级的基本语法知识，但大部分学生似懂非懂，因而必经反复练习，不断地加以深化和提高，达到熟练掌握的程度。在教学中，我着重抓三个方面的基础知识的学习与巩固。(1)抓语音知识的复习，重点抓利用音标拼读生词的能力，并要求掌握常用读音规则。(2)抓动词时态和非谓语动词，经常练、反复练，能够灵活运用。(3)抓分析句子结构能力。使学生在阅读中遇到较复杂的句子，自己能看懂结构，从而准确了解句意。扫除阅读中由于句子结构看不懂而造成对阅读内容的误解。对于句子的分析，应着眼于简明扼要，了解句子的基本构造，不应繁琐，为分析句子而分析句子。
对于基础知识的复习，要从形成能力的角度出发，有计划、有安排地进行。不能急于求成或再次吃夹生饭。不能“灌”，而要有的放矢地练。教给学生的基础知识的目的是为了指导他们语言实践，提高阅读能力，培养他们实际运用语言的能力。
总之，初中学生阅读能力的培养和提高不是一朝一夕之功。我们必须花大力气去改革传统的课文教学方法；安排好学生的课外阅读；应注意基础知识的教学和积累；以听促读，从各个方面来训练、培养学生的阅读能力。
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