走出中考作文复习的误区

来源:用户上传      作者: 眭春梅

　　作文在语文教学中有着重要的地位。但在中考作文复习中存在着以下几个误区，影响了作文质量甚至学生作文水平提高。
　　误区一：背范文，以便考时抄袭仿写
　　有的教师认为毕业班的学生作文已经定型，难有提高，就把主要精力放在语文复习的其它方面，只安排学生背记一些范文以便考时抄袭仿写。把记背作文作为快速提高作文成绩的捷径，这其实是一条险径。众所周知，模仿是学习途径之一，吸收是丰富自己的必经之路，化用是头脑灵活的具体体现。从学习角度来讲，借鉴是无可厚非的，但在考场上学生情急之下往往生搬硬套，强行“移植”，最后导致文章写得不伦不类，甚至离题。
　　写作是中考语文的重要内容之一，所占分值较重，学生写作复习时间不足，训练不够，是不可能在中考中普遍取得好成绩的。中考复习时，不要只把复习重心放在“知识与积累”、“阅读”上，应把写作复习列为重点之一，在写作复习上舍得花时间、舍得下功夫，把写作复习扎扎实实地落到实处，才能提高复习效益。同时，应明白创新是作文的生命，作文的写作是不可重复的，我们既不能踩着别人的脚印走，也不能踩着自己的脚印走，要争取做到次次有心得，篇篇有新意。
　　误区二：突击训练，题海战术
　　有的老师喜欢在冲刺阶段安排整块的时间专门训练作文，希望通过突击训练取得成效。他们认为作文题练得多了，学生应付中考作文就有感觉了，成绩自然就提高了。这种希望借鉴数理化的“魔鬼训练法”来提高作文成绩的做法，最终会因消磨掉学生写作的热情、兴趣而事与愿违。
　　其实，缺乏精心的指导，再多的训练也是徒劳的。作文复习训练说到底，一在于科学序列的建构，如复习中进行读题训练、材料训练、构思训练、成文训练、修改训练、应变训练等。如此训练规划不仅有利于应对中考作文，更重要的是有利于大大提高学生的写作能力，使其终身受益。二在于有效的训练指导落实，诸如审题、立意、谋篇等写作规范训练。读懂文题是立意谋篇的第一步，审题不到位造成作文失败的例子并不鲜见。主题不鲜明、思路不清晰等问题，与作文有效的规范训练不足有很大的关系。三要着眼于每个学生。每个学生在作文方面都有长处和不足，中考作文复习要尽可能帮助学生扬长补短，通过学生自我分析、小组评价、教师评价等途径帮助学生找准作文提升的空间。要抓住学生的薄弱点，精心设置作文题，让学生从题海中脱身。
　　误区三：押题猜题
　　把精力放在押题、猜题上，是舍本求末的做法。这种功利性的猜题，不利于学生今后的发展。生活是写作的源泉。作文复习中要注意引导学生细致观察身边的人和事，体验生活，关注社会，提高学生的生活观察体验能力。复习中不妨有目的、有计划地组织学生开展适当的社会实践活动，这既能为学生提供众多的写作素材，又可以调整学生紧张的复习情绪，提高复习效率。主要做法有：一、题材性实践活动。即根据记叙文、议论文、说明文、散文等不同体裁的特点，组织学生开展相应的语文实践活动，为学生的作文提供题材。如参观公园、纪念馆，写成说明文；和学生一起看日落、观云海，引导学生在观察中思考，写成哲理性散文等等。二、专题性实践活动。引导学生去关注家乡的历史和发展，如鄱阳湖生态文明建设、世博会江西馆等；引导学生注意观察思考身边发生的事情，从生活中积累写作素材，如感动中国人物的事迹、发生在身边的好人好事等；引导学生关注社会，如“嫦娥二号”等科技成就、抗灾救灾的事迹等。
　　误区四：过分注重实用性写作技巧
　　有的老师在作文复习中反复强调作文得分点，诸如开头技法、结尾技法、“凤头、猪肚、豹尾”的文章结构等扮靓文章的技巧，导致学生在考场作文中注重套用看似时髦的结构形式，追求开头的新奇引人，结尾的意味深长。有的学生为了求新，更多的在“奇”字上想办法，实验报告、说明书等样式层出不穷，没有相对开阔的思维，没有相对丰富的知识积累，往往牵强附会，文不对题，严重地偏离了写作考试的指向，突出作文为考而教、为考而练的功利倾向。
　　技巧固然必不可少，但更多地应从作文内容、作文情感等方面入手，指导学生积累材料，表达自己的真情实感。学生作文缺乏个性，缺乏生气，缺乏真情，是因为少了一份智慧的选择。智慧的选择需要教师智慧的引领。在作文复习中应注重思维训练，通过多向立意，训练学生思维的发散性；想像联想，训练学生思维的拓展性；议论评价，训练学生思维的深刻性；打破常规，训练学生思维的逆向性。在思维训练中引领学生去梳理、归类属于自己的生活，回味属于自己的那一瞬间的“怦然心动的感觉”。让学生用个人独特的视角去看自我，去看世界，作文自然有“真意”；学生对自己的生活有了深刻的感受，作文自然有“真情”。
　　（责任编辑刘红）

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