由《孔雀东南飞》课本剧排练谈起
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课本剧是把课本中叙事性的文章改编为戏剧形式，把课堂教学及德育、美育结合在舞台表演之中，让学生通过表演，加深对文章的理解、对人物个性的把握，从而提高学生学习语文的兴趣，达到寓教于乐的目的。
在普通高中课程标准实验教科书配套用书《古代诗歌读本》中有经典名篇《孔雀东南飞》，为了更好地了解文章的内容，体验文章所要表达的情感和艺术魅力，笔者安排学生分场景自编自演。
在对剧本进行多次讨论修改后，学生开始排练。但学生表演时站也不会站，走也不会走，连话都不会说了，一切都变得不自然。问题出在哪呢？学生在表演时没有真正看到对方在做什么，听到对方说什么，没能从对方的态度反应中接受刺激，感受到对方的思想情感活动，简单的说，就是没有去真正的交流。
作为表演技术，交流不是“你看我一眼，我点一下头”的简单配合，而是多种元素的综合运用，正如斯坦尼斯拉夫斯基所说：“没有这一切元素的参加就不可能有交流。事实上，如果没有内部动作和外部动作、没有想象虚构与规定情境、没有视像、没有正确的注意、没有舞台上的对象、没有逻辑的顺序、没有真实感、没有对真实的信念、没有‘我就是’的状态、没有情绪回忆及其他等等，难道能和活生生的人交流吗？”为了达到更好的表演效果，笔者指导学生在表演时注意以下几方面的交流。
一、与对手交流，增强表演真实性
在舞台表演时，学生只顾把自己要表达的东西传递给对方，却没有接收到对手所传达的信息，这就是对手间交流的一种误区，认为它是单方面的。实际上，交流是相互依存、相互制约、相互影响、相互推动的，交流是人们的一种双重愿望。一方面，想把自己的情感、感觉思想传达给别人；另一方面，想感受别人的情感、感情和思想。
与对手的交流，主要是语言和肢体的交流。在排练焦仲卿上堂请求他母亲不要遣送刘兰芝一场戏时，有焦仲卿和他母亲一场精彩的对手戏，按剧本要求，表演是在规定的情境中进行的，彼此间的语言、动作也是事先设计好的、排练过的。此时，笔者提醒学生不要只是硬背台词，一定要学会真实的交流，要做到把有意识的设计变为下意识的流露。经过指点，他们在每次排练时都能重新感受对手的语言和动作，慢慢做到了有呼有应，交流变得自然了。
当然，交流应该是无时无刻不存在的，不仅仅局限于语言交流、行为交流，一个眼神、一个表情、一个动作都是交流的方式，这样人与人之间的交流才流畅，才能真实感人。在排刘兰芝向焦母辞别一场戏时，只有刘兰芝的语言，焦母作为对手，虽没有言语，但她必然要用表情、眼神来表达她内心的不快，形成互动，这样才能更好地刻画人物，推动故事发展。
二、与自己交流，凸显人物性格特点
自我交流，顾名思义就是自己和自己交流。在现实生活中，人们进行交流时的内心视象和内心独白是自然而然产生的，或思考某个问题，或判断某种事情，或做出某种决断，兴奋的时候、悲伤的时候……而作为一个表演者，需要有意识地去设计，才能比较牢靠地把握住心里的对象，使自我交流充实起来，能充分凸显人物的性格特点。
在排练刘兰芝“举身赴清池”一场戏时，笔者让学生展开充分想象，想象一下刘兰芝在决定赴死之前复杂的心理活动。古语说：蝼蚁尚朴却韵味无穷的语言，感受文中平等民主的父子深情，向学生传递一种新型的父子观念，引导他们形成正确的家庭教育理念。
二、教学目标
1.熟悉文章情节，把握文章脉络，感受父子真情；
2.细致品味汪曾祺散淡朴实的语言特点；
3.学习细处落笔，小中见大的写作方法。
三、教学构思
1.对话文本，识情析文；2.对话作者，加深体悟；3.对话现实，润物无声。
四、教学过程
1.新课导入
以胡适《我的母亲》引出汪曾祺《多年父子成兄弟》，新旧知识串联，激发学生学习兴趣。
2.读父爱
①初读课文，整体感知
语文教学离不开对文本的阅读。采取教师范读第一节，分组朗读二至七节，最后一节齐读的方式整体感知文章，让学生在听读的过程中熟悉文本，快速理清文章的脉络，再次真切地感受作品，达到以声传情的效果。
②再读课文，完成表格
要求学生快速浏览文本，以同桌互说、组内讨论、班内发言的合作学习方式，共同完成表格。合作探究学习，一方面能加强学生的精读能力和欣赏能力，另一方面通过任务驱动激发学生的思考，使他们深刻感受父子间的真情，为探究父子关系奠定基础。
③再读课文，思考问题
文中哪些地方体现了“多年父子成兄弟”这一现象，引导学生概括说明什么样的父子关系可以称之为兄弟。通过学生自主学习，教师引导归纳，得出结论。两个问题的设置，有助于提高学生筛选信息和语言概括的能力。
④针对性阅读，提炼主题
散文中出现的议论段落往往深藏作者的写作意图，重点探究最后一段，设置问题，引导学生明确写作意图，提炼文章主题。
3.品读文本，体味语言
采取以下三个步骤完成教学目标，掌握教学重点。
首先，要求学生做导学案上的一道选择题，凭借语感选出答案。
《多年父子成兄弟》的语言特色是什么？
A.含蓄隽永，委婉朴素 B.华丽辞藻，刻意雕饰
C.清新自然，散淡朴实 D.淡泊深远，整散结合
再者，教师抛砖引玉，举文中一例说明汪曾祺这样的语言风格，引导学生从文中找出语段并朗读，分析说明，进一步感受语言风格。
最后，欣赏汪曾祺另一篇散文《金岳霖先生》中的语段，总结他独特的语言特点。通过这样以点到面的教学，环环相扣，细细品味咀嚼语言。
语段一：金先生是个单身汉（联大教授里不少光棍，杨振声先生曾写过一篇游戏文章《释鳏》，在教授间传阅），无儿无女，但是过得自得其乐。他养了一只很大的斗鸡（云南出斗鸡）。这只斗鸡能把脖子伸上来，和金先生一个桌子吃饭。他到处搜罗大梨、大石榴，拿去和别的教授的孩子比赛。比输了，就把梨或石榴送给他的小朋友，他再去买。 语段二：沈先生有时拉一个熟人去给少数爱好文学、写写东西的同学讲一点什么。金先生有一次也被拉了去。他讲的题目是《小说和哲学》。题目是沈先生给他出的。大家以为金先生一定会讲出一番道理。不料金先生讲了半天，结论却是：小说和哲学没有关系。有人问：那么《红楼梦》呢？金先生说：“红楼梦里的哲学不是哲学。”他讲着讲着，忽然停下来：“对不起，我这里有个小动物。”他把右手伸进后脖颈，捉出了一个跳蚤，捏在手指里看看，甚为得意。
4.说父爱
学生说说对文中父亲的感受，教师简单点评，引导学生关注文章中的细节描写。这一环节可以加深学生对文章的理解，提高鉴赏能力，为接下来写自己的父亲做铺垫。
5.写父爱
承接上一环节，要求学生写自己与父亲的难忘经历，完成课堂练笔。从文本解读到写作训练，达到“阅读―写作”的吞吐过程，在课堂练笔时配上背景音乐，创设情境，让学生快速沉淀感情，回忆父亲，利于下笔。
在品讲学生的课堂练笔时，挑选部分，学生自己读，其他学生赏析并说明优点与不足之处。一来可以及时评价学生作业，加深学生印象，二来为写作指导做铺垫。
叶圣陶先生说过：课文无非是个例子。接下来就以这篇文章为例子，结合课文“思考与练习”部分，向学生传授学生细处落笔、小中见大的写作技巧。
6.悟亲情
本环节以布置学生课后作业来完成：
①看一看：谭家明导演的电影《父子》。
②谈一谈：与父亲就“父子关系”话题谈一次话，事先设计好话题，并记录下谈话内容。
③读一读：汪曾祺散文精选《人间草木》。
④思一思：作为一个儿女，营造一个充满人情味的家庭，你需要做哪些努力？
7.课堂总结
让学生明白无论是为人父母，还是为人子女，相互关心和爱护是必要的。一个和谐的家庭环境是需要双方去努力经营的，只有这样，两代人才能和谐相处，整个家庭整个社会才能走向进步。
【案例分析】
首先，思想上重视语文课程。虽然中职教育不同于普通教育，对专业知识的重视无可厚非，但在职教系统中，不管是基础课程，还是专业课程，任何一门课程知识的载体，均是语言文字；任何一种知识或能力的教学与接受过程，都是语言活动；任何一种知识性的作业，都离不开语言文字的运用。面对一些复杂、陌生的专业概念、定义不也是需要语文能力去理解其大意吗？所以不论是学校还是一线教师，都应该向学生传递这种讯息――语文课程是基础中的基础，不能轻视。
其次，作为一线教师，要以教材为依据，抓住听说读写进行系统训练。语文学习即口头语言和书面语言的学习，它包括听、说、读、写四个方面的内容。正如叶圣陶先生所说：“口头语言和书面语言都有两方面的本领要学习：一方面是接受的本领，听别人的话，读别人写的东西；另一方面是表达的本领，说给别人听，写给别人看。口头语言的说和听，书面语言的读和写，四种本领都要学好。”
教师要有意识地创设情境、制造机会，安排学生进行多种形式的听说读写训练，如提问回答、朗读课文、复述课文、归纳总结、讨论问题，等等。当然，教师还可以设计专项训练，比如设计课前三分钟演讲，将听说训练结合在一起，在训练口才的同时，能够提高学生的听和分析的能力。一周一次的阅读课不仅能有效提高学生的阅读理解能力，还能增加学生的知识储备。这样运用多样化的教学手段，精心设计教学环节，积极调动学生的学习兴趣，让学生重视听说读写训练，让学生在潜移默化中不断进步。
最后，教师应该做好示范，言传身教，效果更好。这就要求教师注意提高自身的语言修养，努力提高自己语言的规范性，力争使自己的教学语言准确、精练，富有启发性和感染力。在写作训练环节，教师还可以自己动手写写，抛砖引玉。
总之，在中职语文课堂上，教师必须重视听说读写能力的训练，将这四个方面合理安排，有机结合。只有把握好听说读写在语文教学中的各自定位，在师生的共同努力下回归语文教学的本真，才能让学生学以致用，更好地发挥语文的作用。
作者单位：江苏省吴中中等专业学校 （215104）
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