“授人以渔”鱼满舱
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摘 要：由于受到各种客观与主观因素的影响，现在的学生普遍缺乏修改自己作文的意愿和能力，语文教师在作文教学实践中，应该积极引导学生养成自我修改作文的良好习惯，并教给学生一些基本的作文修改方法，为学生的作文训练水平的提高提供“正能量”。
关键词：教师；学生；作文；修改
作文教学是语文教学工作中的重头戏，是每一个语文老师都感到棘手的一项教学工作，也是学生学习语文的一块“硬骨头”。我国著名教育家叶圣陶先生说：“作文教学要重在培养学生自改的能力。”他还说，养成了自改的习惯和能力，将是“一辈子受用不尽”的。对语文老师来说，如何指导学生进行作文的有效性修改是一项必须高度重视的工作，如果学生养成了对作文进行有效性修改的习惯，这对学生作文能力的提高是大有裨益的。
一、现在的学生为什么缺乏修改自己作文的能力
首先，初中生还很缺少自我判断和自我完善的基本能力和条件。对于初中生来说，每天的学习任务是很繁重的，学习的科目多，学习的时间长，内容的难度大。他们在每天的学习中，几乎是被安排学习的，作文修改近似于“鸡肋”。能及时完成老师布置的作文训练内容已属不易，再要花费很多时间和精力去绞尽脑汁地修改是多么的不情愿，这与初中生这个阶段的心理特点也是不大吻合的。更重要的是他们缺少作文自我修改方面的知识，缺少自我完善的一些条件，在这种情况下还一味地要求他们去做自己不情愿做的事，实属强人所难。
其次，教师开展写作教学，鲜有人会认识到写的能力，也就是修改自己作文的能力。在日常的作文教学工作中，语文老师往往是为作文教学而教学，为了指导好作文教学，教师们自然会尽心尽力、绞尽脑汁、千方百计让学生审题意、明要求，写好作文，而不会认识到写作能力的高下其实和修改自己作文的能力高下是紧密相连的，这其实是一个根本性的思想认识问题。思想指导行为，认识上没有到位，行为表现自然就有失偏颇了。
再次，作文训练，普遍存在的教学流程都是学生写、老师改的单项活动。现在的语文教学活动中，普遍存在着这样的一个模式，那就是：教师布置任务――教师指导写作――学生按要求写作――教师批改――学生看分数――教师班上反馈。这个教学流程最大的问题是教师占有绝对的主导权，学生只是被动的参与者，缺少主动权。久而久之，学生在头脑中也就很自然形成了一个错误观念：写是我的事，改是老师的事！于是可怕的后果就产生了：自我修改作文的意识和能力的缺乏，这就是语文学习的悲剧！
最后，在写作教学中，鲜有自我修改作文的地位。在作文教学中，语文教师想得最多的往往是如何指导学生写：如何立意、构思与组织语言，对于修改这一环节，往往是蜻蜓点水似的提一下，而不是如重点内容那般地去强调。
在作文辅导类书籍中，如何指导学生写作的资料比比皆是，学生有很大的自由挑选的空间，但指导学生修改作文的辅助资料却是少之又少，这就是作文修改不受人重视的表现，而语文教科书里面也很少有关于如何进行作文修改的专题指导。
由于受种种原因的影响，使得学生普遍缺乏对作文进行自我修改的能力，更重要的是缺少自我修改的意识。由此看来，语文教师积极培养学生自我进行作文的有效性修改并教给他们一些修改的方法是多么重要。
二、教育学生树立自我修改作文的强烈意识，教给学生进行作文修改的具体方法
我们都知道这样的一个常理，那就是思想决定行为，行为决定结果，结果影响发展。在教学实践中，无论是教师还是学生，对作文修改的指导和实践的重视程度都不够，再加上学生学业负担沉重，作文修改的自主意识确实不够，在这方面无论教师还是学生，都应该积极重视，要在思想意识上牢牢树立加强修改的认识，真正养成认真写和反复改的习惯。
那么，老师在作文指导中该如何让学生养成有的放矢、切实可行的修改方法呢？笔者认为可以从以下几个方面去努力尝试：
1.看文章的谋篇布局是否合理，结构安排是否恰当
文章的结构就是一篇文章的总体框架，它就像是一栋房子的构架，只有构架牢固、合理，这间房子才牢固，才能给房子的装修和美化提供可靠的基础。如果结构不合理，那这间房子要么是不牢固，要么是不美观，要么是空间得不到合理的利用。而文章结构不合理，那无论你把语言雕饰的多么美，运用的材料是多么的好，给人的感觉始终是别扭，文章的档次自然就上不来。所以，老师在指导学生修改作文时应该首先指导学生检查自己作文的结构是否合理。对初中生来说，作文结构上的要求不会很高，一般来说，结构上能做到“总――分――总”就足以应付写作任务和考试了，该结构的基本要求是这样的：开篇要点题，并能迅速引入主题，引领下文。这部分要简洁明了，不要拖泥带水；主体部分要么是扣住记叙文的六要素，有条理地展开叙述，要么是说明事物，抓住事物的特征，采用合理的顺序安排材料，要么是论证层层相扣，有理有据；最后是总结点题，并能适当加进自己的感悟，从而使文章在总结点题中得到升华。这方面的例子教材中很多，如《走一步，再走一步》《散步》《我的老师》《中国石拱桥》等。
2.看组织材料是否详略得当，中心是否突出
中心是文章的灵魂。“中心思想，简称中心，也就是写作文、说话时最核心的内容或话题，每篇文章都要有一个相对集中而明确的中心。有了中心，文章也就有了主心骨；没有中心，或者中心不明确，文章就像一盘散沙，杂乱无章，叫人不知所云。”①
教师在指导学生进行作文自我修改时，要引导大家判断文章的材料是否详略得当，强化中心的内容应是详细叙述、细致描写的；与中心疏远的内容，应是简略叙述或略而不写的。比如，以“电视机前的一家子”为题目的作文，我们就可以根据题意来确定这样的中心：一家人在某个时刻观看电视节目，这时家庭不同成员之间出现了欢声笑语，或是激烈的争论等，从而表现了这一家子的温馨和谐或者有问题大家共同讨论的特点。②与这个中心紧密联系的材料就要详细组织了。 如果发现自己的作文中心不突出，那就要重新对材料进行取舍了，“删繁就简三秋树，标新立异二月花”，为了突出中心对材料大胆取舍是必需的。
3.看行文是否流畅，语言是否优美
有句话说得好：“人靠衣装，佛靠金装。”要使文章好，语言优美，行文流畅是必须要做到的。“文从字顺是写作的基本要求，指的是语言表达要符合写作内容的需要，表意准确，阅读起来通顺流畅。”要使文章行文流畅，就必须做到三点：“首先，语句表达要准确，用词避免歧义……其次，要注意语句间的连贯……第三，写完后要读一读，还可以请别人来读……”③
语言优美会使文章魅力四射，当然这需要作者有较好的文字功底，可以借助一些修辞手法、描写手法来增色。教师在指导学生自我作文修改时，就应该仔细研读这方面的表现是否合理得体。如果这一步做得好，这对学生作文水平的提高是一种有益的帮助，是一种正能量。
4.注意对文章细节的修剪
细节决定成败。教师在指导学生进行作文自我修改时，还应该提示学生要注意对文章进行细节上的必要修剪，以使文章更加完美无瑕。文章细节上的关注点主要是：标点是否正确、文字是否工整、笔迹是否粗细合适、字数是否达标等。这一步看起来比较琐屑，其实它也是作文修改过程中十分重要的一环，这一步做得好会使文章升格。
三、指导学生养成作文自我修改的良好习惯，善莫大焉
作文能力是学生语文综合能力的表现，我们从学生作文的好坏就可以看出该同学语文学习是否好、运用语言的能力是否强，甚至品行是否端正。“言为心声，文如其人。”可以说，一篇作文的好坏就是一个人综合素质的体现。教师如果在日常的作文教学中，能坚持引导学生养成自我修改作文的良好习惯，并且知道如何着手来修改自己的作文，“授人以鱼，不如授人以渔”，这不仅是在培养他们的良好品行，更是在提高他们的能力，让学生在学习和成长的过程中受益无穷。
写作指导是语文老师回避不了的一件难事，指导学生进行作文修改更是一件不应回避的难事。但困难不是语文老师回避与推卸责任的理由，再难，我们也要迎难而上，积极完成好老师肩负的“传道、授业、解惑”的神圣使命。
参考文献：
1.①②③分别出自人教版七年级上册《语文》第109、112、87页.
2.作文批改，让学生自鸣天籁.语文世界教师之窗，2012.2.
3.方茂之.中学生作文技巧大全.1999.4.
（作者单位：浙江省诸暨市浣纱初中）
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