芊芊藤蔓紫满架

作者:未知

  摘 要:随着素质教育改革的不断深入,体验式教学已经被广泛应用于教学课堂之中。在体验式教学的应用过程中,教师应有目的地创设教学情境,适时引入相应的语文学习方法。学生在亲身经历的过程中,提升动手实践操作能力,并在自主、合作、探究中解决问题,领悟知识。
  关键词 :体验式教学 小学语文 语文素养 高效课堂
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)12-0130-01
  體验式教学是指让学生通过体验进行学习的教学。在体验式教学的过程中,教师应创设相应的教学情境,加强对学生语文学习方法的指导,提升实践操作能力,强化自主、合作、探究,以提高课堂效率,全面提升学生的语文素养。
  《葡萄沟》是一篇充满浓郁风土人情的文章,课文紧紧围绕总结句“葡萄沟真是个好地方”展开叙述,分别介绍了新疆吐鲁番的葡萄沟盛产水果、葡萄色鲜味甜、老乡热情好客、葡萄干非常有名等特点。文章从字里行间流露出作者对葡萄沟的赞美,读之不仅让人对葡萄沟心生向往,更对那里的维吾尔族老乡充满了喜爱之情。下面笔者以《葡萄沟》为例,进一步探究体验式教学法在小学低段语文中的应用。
  1.体验式教学需要创设各类教学情景
  (1)实物道具类。该情境创设法主要是通过实物或模型等展示,以提高小学语文低段课堂的直观性,使其更具有生动、形象等特征。例如在《葡萄沟》的课例中,教师在讲解“茂密”一词时,可以出示剪好的“树叶”,通过“一片叶子”和“许多片叶子”的对比更好地解释“茂密”一词的含义。再如教师出示涂满不同颜色的“葡萄卡片”,通俗易懂地帮助孩子理解“红的”、“暗红的”等词语。比较“深绿”和“浅绿”等颜色的差异性。通过实物道具的情景创设,将较为抽象的词语具象化,让孩子更加直观地理解词语的意思。
  (2)生活中的熟悉物件类。“茂密的枝叶向四面展开,就像搭起了一个个绿色的凉棚”一句中,教师出示有着茂密枝叶的葡萄架和凉棚的对比图,孩子一眼就明了两者的相似处。它们不仅外形很相似,而且站在树荫之下与凉棚下都让人感到凉爽。再例如将“阴房”的图片和“碉堡”作对比。相较于碉堡而言,孩子对于阴房是十分陌生的,但是通过用生活中较为熟悉的事物创设情境,可以更好地帮助孩子理解他们相对不熟悉的事物。
  2.在体验式教学中加强对语文学习方法的指导
  授之以鱼,不如授之以渔。在每篇课文中,教师应适当渗透一些语文学习的方法,帮助孩子更好地理解词语,并举一反三。课例《葡萄沟》一文中,教师可以先行对“五光十色”这个词提出疑问,引导孩子通过“联系上下文”的方法解释出词语的意思。学生再次回到原文当中探寻答案,联系上文中的“有红的,白的,紫的,暗红的,淡绿的”这个句子来解释“五光十色”的含义。学生不断地体验回顾文本,联系上文回答问题,一方面强化语文方法的指导,一方面也增加学生们的自信心和成就感。再如教师可出示如下问题:用上“先……接着……然后……最后……”等表示顺序的词语用自己的话说说葡萄干的制作过程。出示这个问题旨在训练孩子的口语交际能力。教会孩子有条理地按照一定的顺序把过程说清楚。
  3.在体验式教学中提升动手实践能力
  提升实践操作能力也是全面提高学生素养的途径之一。教师引导学生自己动手实践操作,有助于锻炼学生的语文学习思维,发展学生的创新意识。
  在理解“茂密”一词时,教师可以邀请学生上台亲自在黑板上贴树叶。在一片一片地贴“树叶”的过程中,孩子们能够逐渐体悟出“茂密”不是指的一两片树叶,许多片树叶才能称之为“茂密”。当孩子们看着亲手装饰的贴满树叶的“葡萄架”时,满足感油然而生。这时,教师相机出示词语引读,这就是“茂密的枝叶”,再次加深印象,巩固复习。
  4.体验式教学中强化自主、合作、探究
  在语文教学过程中,辩证地处理学生自主与教师指导的关系,不仅强调学生要倾听教师,更强调教师要倾听学生,以学生为主体,引导学生积极反思。在体验式教学中强化自主、合作、探究,不断挖掘学生潜能。
  教师出示“五光十色”和“五颜六色”这两个词语,请学生比较两者在句子中的不同,用哪一个词语更好。这个问题对于孩子来说有一定的难度,需要进行深入的探究思考。教师可以先让孩子们自主寻找问题答案,再采用四人小组的方式进行合作、探究。学生在交流中拉近彼此之间的距离,畅所欲言,各抒己见。有的孩子回答”五光十色“和“五颜六色”相比,五光十色的颜色种类更为丰富。此时,教师可以相机纠正。虽然两词的意思都是形容颜色多,但这里的“五”、“六”、“十”并不是表示具体的颜色数目,而是表示有很多种颜色。学生再次思考,合作、探究,调整思路。待学生充分讨论过后,出示图片,引导学生观察出葡萄“色泽”的变化,教师适当总结。“五光十色”一词不仅写出了颜色多,而且写出了葡萄在阳光的照射下闪闪发光,像珍珠钻石一般光亮的样子。因此,“五光十色”不仅写出了葡萄的颜色多,而且写出了葡萄在阳光下的光亮。
  综上所述,体验式教学法在小学低段语文教学中的运用将有助于提升语文教学魅力,凸显学生在语文学习中的主体地位,丰富学生的语文学习体验。体验式教学应注重情境的创设,引入适宜的语文学习方法,并提升学生的动手实践能力,采用自主、合作、探究的学习方式。通过体验式教学法使全体学生都能积极投入到新的学习活动之中,不断提升学生的素养,让课堂教学更加高效。
  参考文献
  [1]胡尚峰,田涛.体验式教学模式初探[J].教育探索,2003(11)
  [2]马丽娜,南纪稳.探究体验式教学[J].当代教育论坛,2007(12)
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