高三化学复习教学中常见问题及对策
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[摘要]提高高三化学复习课教学效率是一项系统工程，首先要明确高三化学复习中存在的常见问题，然后提出解决这些问题的对策，有的放矢，实现复习优化。
[关键词]高三化学复习教学问题对策
[中图分类号]G633.8[文献标识码]A[文章编号]16746058（2015）290096
找准问题是圆满解决问题的前提。要提高高三化学课教学效率，同样需要先找出教师在复习教学中存在的主要问题，然后方能改进教育教学手段，提高高中化学复习教学效率。
一、高三化学复习中常见的几类典型问题
1.教学要求缺乏梯度性
在教学中，许多教师往往会忽视学生学习水平的差异性，用统一的标准来衡量全体学生。这种现象导致的结果就是教师的课堂教学内容缺乏梯度性，认知水平中等偏下的学生往往会因教学内容难度大或跟不上教学节奏而产生挫折感，挫伤他们学习的积极性；优等生因感到教学内容简单、缺乏挑战性而分散注意力；另外，很多教师布置作业时由于不对作业进行必要的分类，也会导致优等生“吃不饱”、后进生“无法消化”的现象。
2.教学重难点不分主次
教师上复习课的最大特点是“眉毛胡子一把抓”、教学内容主次不分、重难点不清，导致一堂课下来一部分学生对重难点知识没能深刻掌握。笔者发现，有些教师在课堂教学时会对考试大纲上已不作要求的内容投入较多的时间，而对教学重难点不重视，缺乏必要的针对性，导致课堂复习效率低下，且加重了学生的学习负担。
3.教师讲授过多，学生自主学习、思考时间过少
在高三化学复习教学中，有些教师由于没有关注学生的感受和发展，片面地认为在课堂上对学生要求越高、教学内容越多、练习的量越大，教学的效率就越高。在这种教学策略中，由于教师的教学节奏过快，对学生的要求过高，且没有给学生充足的时间去思考、讨论，势必会造成学生无法真正理解知识的内涵与外延，尤其对一些基础相对薄弱的学生来说更是难以消化。
4.教学模式单一，课堂气氛沉闷
在高三化学复习教学中，有些教师由于目光短浅，每天着眼于强化学生对知识的记忆与解题技能的训练，所采取的教学模式几乎都是知识的梳理加练习，而忽视了如何通过对知识的生活化、情境化、活动化和问题化来激发学生的学习兴趣。在这种单一的课堂教学模式下，学生成为知识的容器和训练的对象，学生思维能力和科学素养的提升大打折扣。
5.滥用多媒体
毋庸置疑，现代多媒体辅助教学使高中化学教学更加直观、形象，尤其对化解教学难点、提高教学效率发挥了重要的作用，但一部分教师由于过度依赖多媒体，影响了高三化学复习课教学的效率。有些教师整节课不断点击鼠标，更换屏幕内容，将本该生动活泼的课堂教学演变为机械的画面播放，学生失去了学习的主体地位。另外由于这种授课方式会使教学密度加大，导致基础较弱的学生很难跟上屏幕所要求的思维，久而久之，这部分学生会丧失学习化学的动力。更有甚者，直接用动画实验来代替本该有条件做的化学实验，使得学生失去了观察和操作真实的化学实验的机会，抑制了学生科学素养的培育和思维的发展。
二、高三化学复习教学中存在问题的对策
1.转变教师的教学观念
要提高高三化学复习课教学效率，首当其冲就是要转变教师观念。要转变教师观念，笔者认为应从三个方面入手。一是创建学习型、研究型的化学备课组，通过备课组同仁间的相互协作，加强课堂教学策略研究，积极开展同课异构、评课，以不断总结成功经验和探索先进的教学方法；二是积极开展校际间的交流，通过名师专家引领，促成教师专业成长；三是提倡批判性教学反思，每节课后，教师应从学生上课时的学习状况等多个角度反思自己的教学行为，以便在今后的教学中不断改进、优化教学方式，提高教学效率。
2.优化教学设计，“唱好戏、搭好台”
只有课前教师进行了精心备课，设计好了教学内容，课堂上教师才能有的放矢、游刃有余。一节优秀的高三化学复习课教学设计需要教师做到以下几点：一是教师要研究考试大纲、明确考试范围，在此基础上，教师要了解授课内容涉及的知识点及其要求的层次，从而把握好重难点，以防偏离教学目标；二是在进行教学设计时，教师要充分考虑到学生的个体差异、学习基础、认知能力，增强复习的针对性和有效性，让各个层次的学生在同一节课中都有所发展和进步；三是由于多数情况下高三的复习课课型都是习题课，教师在选择题目时，要做到精心挑选，必要时还要进行改编，习题切忌难、偏、怪。
3.优化教学方式，促进学生自主学习
教是为了不教。高三化学复习课教学中，教师要根据学生的认知能力、学习基础和学习条件，采取形式多样、能够切实提高教学效率的教学方式以防止由于教学模式单一造成课堂气氛低沉、学习效率低下现象的发生，多留给学生一定的自主学习、合作学习的时间，多给予学生学法指导，最终实现让学生会学习、会思考。
总之，提高高三化学复习课教学效率是一项系统工程，不可能一蹴而就，更不能纸上谈兵，需要我们静下心来认真思索，方可实现。
（责任编辑罗艳）
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