在线客服

咨询热线

核心素养视域下的高三化学复习

作者:未知

  摘要:本文以复习课“平衡体系中的图像分析”为例,通过4类平衡中的典型图像,帮助学生建构核心知识,引导学生建构认知模型,利用该模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律,培养学生信息素养和化学核心素养。
  关键词:核心素养;认知模型;平衡体系;图像;曲线
  中图分类号:G633.8文献标识码:A     文章编号:1992-7711(2019)09-126-2
  核心素养是学生通过学科学习逐步形成的正确价值观念,必备品格和关键能力,《普通高中化学课程标准(2017年版)指出:化学学科核心素养包括“宏观辨识与微观探析”,“变化观念与平衡思想”,“证据推理与模型认知”,“科学探究与创新意识”和“科学态度与社会责任”5个方面。
  在化学平衡、电离平衡、水解平衡、溶解平衡过程中,各物理量的变化通常是复杂的,我们会用坐标曲线图来表示,特点是简洁清晰、形象直观、内涵丰富。从近10年的化学高考题来看,以坐标曲线图为载体考查各类平衡过程在每年高考中均颇受青睐,但是学生普遍感觉比较吃力,得分较低。一方面是因为平衡过程的分析本来就是学生学习的一个难点,另一方面是学生要从简单的曲线图中挖掘出隐藏的信息并进行整合、分析、应用,对学生的综合能力进行考查,要求比较高。
  在复习过程中如何帮助学生解决此类问题呢?复习时,分别以4类平衡中的典型图像为例,教师在帮助学生建构知识的同时,应指导学生建构认知模型,使用模型解释化学现象,揭示现象的本质和规律。
  一、化学平衡曲线图型—创建模型,引导探究方向
  化学平衡曲线图一般是二维坐标图,纵坐标为反应体系中能反映化学反应速率或平衡移动的物理量(例如某物質的物质的量、物质的量浓度、物质的量分数、某反应物的转化率等),横坐标为外界条件或时间,曲线的形状很多,但万变不离其宗,都为趋向于化学平衡状态。
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14895296.htm