实施高效课堂的意义与策略

来源:用户上传      作者:

　　[摘要]当前，实施高效课堂已然成为学校办学的自觉要求。而要真正实现高效课堂，必须要在提升师资、唤醒学生和精心备课等方面狠抓落实，否则高效课堂就只能是自我宽慰的办学“时尚”。
　　[关键词]高校课堂；提升师资；唤醒学生；精心备课
　　中图分类号：G423.07 文献标识码：A 文章编号：1673―9949（2015）06―0026―03
　　党的十八大和十八届四中全会提出要全面推进依法治国，教育领域也强调全面推进依法治校。2012年11月，教育部以教政法[2012]9号印发《全面推进依法治校实施纲要》，要求“全面贯彻党和国家教育方针，切实依法规范办学行为，全面执行国家课程方案和课程标准，注重教育教学效果”。由此看来，当前中小学校既要严格规范办学行为，又要全面提升教学质量，但二者何以统一？根本出路只能是提高课堂效率，向课堂要质量。
　　一、提升师资：实施高效课堂的前提
　　美国著名教育心理学家基诺特博士说，教育的成功与失败，教师是决定性因素。一个好校长就是一所好学校，一位好教师就是一个好班级。好教师是实施高效课堂的前提。当前的教师队伍极度不平衡，个体差异很大。以官窑初级中学为例，同一学科、同一层次的学生，一个学期下来，考试平均分可能相差十多分。只因为教师不同，学生的学业水平相差竟如此悬殊。难怪有人发出感叹：遇到一个好教师，是学生一辈子的幸运；遇到一个平庸的教师，简直就是一辈子的厄运。由此可见，高效课堂呼唤好教师。
　　怎样的教师才算是好教师？入选美国教师名人堂，被许多机构评选为美国顶级教师的阿兰・保罗-哈斯克维茨撰文分析了好教师最显著的特征：永不自满；高期待，严要求：培养学生的独立精神；知识渊博且了解学生；有洞察力；有幽默感；有灵活性；办法多样；精益求精；不循规蹈矩；沟通能力高超。目前，这样的好教师在中小学校的比例并不高。有的教师对教育并不感兴趣，只是把教书当成谋生手段，只有少数教师，能够职业觉醒，把教书当成自己的终身事业。找到了生命价值的归宿感。
　　如何让教师变得优秀起来？确实有一些途径，但前提是“你想成为一名好教师”。没有这样的愿望，仅仅依靠外部的行政命令推动，是没有多少效果的，教师也不会从内心深处去落实一些事情。比如，多读书，特别是教育专业类书籍、期刊，通过阅读提升自己的素养，所谓“腹有诗书气自华”。但调查发现，很多教师不喜欢读书。人的差距往往在八小时之外，多利用闲暇时间读点书，确实是提升自身的有效途径。比如，多参加培训，“站在巨人的肩膀上”，博采众长，所谓“听君一席话，胜读十年书”。但很多教师也不喜欢，认为培训都是纸上谈兵，“空对空”，没什么实效，是在浪费青春。比如，多参加校本研修，向身边的骨干同行学习：多上公开课，倒逼自己研究教材、教法；多参加课题研究，多写论文，把工作当作是一项研究，用心思考、认真写作。上述都是有效提升自身的途径，一名教师若能坚持这样的工作状态，何愁自己不优秀？一个教师优秀不优秀，在很多时候，靠的是自我提升。
　　二、唤醒学生：实施高效课堂的关键
　　德国教育家雅斯贝尔斯曾说，教育的本质是唤醒，教育意味着一棵树摇动另一棵树，一朵云追逐另一朵云，一个灵魂唤醒另一个灵魂。教师再优秀，没有学生主体的觉醒也孤掌难鸣。学生主体不觉醒，原因是多方面的，既有社会原因，又有家庭原因，与教师的教育教学方式也存在关系。新课程要求改变教学方式，提倡自主、合作和探究学习，但经过十多年的改革，目前感觉变化并不大。《人民教育》曾指出，“我国的课堂教学改革尚未取得实质性和根本性的进展。教师教学方式单一、学生被动学习、个性受到压抑等顽疾未能从根本上得到有效医治：过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的状况依然普遍存在。”
　　如何唤醒学生的主体性，变“要我学”为“我要学”？首先要走进学生心灵，了解他们的实际心理状况。他们到底在想些什么？他们需要什么？他们喜欢怎样的教育教学方式？他们与以前的学生有什么不同？只有上述最基本的问题弄清楚了，我们才好对症下药、因材施教。
　　上海知名心理学专家陈默说，1993年之后的孩子们就开始不一样了。理由是1993年中国取缔了粮票。在中国这样一个国家，取缔了粮票，意味着我们吃饭不愁了。我们的需要开始变得不一样了，人对人的需要不一样了，家长对孩子的需要不一样了，社会对人的需要不一样，人对社会的需要不一样了。她还说，当今孩子存在如下特点：背负着沉重的情感负担；对话语权要求很高；知识面宽广；都很善良；现实感非常弱；对个性化生活要求非常高；活在“第三只笼子”里。了解了上述特点，我们在教学中就可能更理解学生的一些行为，因势利导，从而做出对课堂更有利的举措，高效课堂因此成为可能。
　　唤醒学生，还需要充分地尊重和信任学生、鼓励和欣赏学生、宽容和接纳学生。好学生多半是表扬出来的，这是天性使然。教师要善于发现学生的“闪光点”，适时地给予肯定与赞美，让其闪光点更亮，从而带动其他方面的进步。陶行知先生说过，“你的皮鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”“真教育是心心相印的活动。唯独从心里发出来的，才能达到心灵深处。”陶行知先生与四颗糖的故事，可谓家喻户晓，被奉为教育经典。
　　三、精心备课：实施高效课堂的保障
　　高效课堂是相对于无效课堂和低效课堂而言的，指在常态的课堂教学中，通过教师的引导和全体学生主动而积极的思维过程，在单位时间内高效率和高质量地完成教学任务、促进学生获取高效的发展。高效课堂具有轻负担、低消耗、全维度和高质量的特点。这样的课堂可能永远只在我们的描述中，但“虽不能至心向往之”，只要教师水平提升了，学生主体性唤醒了，再加上精心备课，以及设计好课堂，高效课堂还是有可能实现的。
　　目前，备课主要存在如下的问题：首先是对备课理解不清、目的不明。认为备课就是写教案，照抄和照搬现成的教案，心中无学生、无学情，教案与教学两张皮。其次是一节课设置的目标太多，任务太重，贪多求全。整节课没有重点可言，罗列知识、面面俱到、平均用力、点到为止，缺乏集中力量解决主要问题的意识与能力。再次是割裂预设与生成，课堂走向两极。要么古板死气，学生主体性得不到发挥，要么“天马行空”、“满堂跑”，很难使学生获得真实的发展。其实备课不仅是准备的问题，更是设计的问题。备课应基于学生的发展，让“预设”与“生成”获取有机整合与精心设计，需要思考教学的各种问题，包括教学目的、教学对象、教学过程、教学资源和教学评价等，然后进行合理和系统的安排、统筹和规划，从而实现教学的最优化。由上可见，教师要把自己看成是高效课堂的设计师或导演。
　　纵观国内很多学校的教学改革，比如洋思中学的“堂堂清、课课清”、杜郎口中学的“小组合作”、东庐中学的“导学案”等，虽褒贬不一，但存在一个共同点，就是尝试着努力“把课堂还给学生，学生是课堂的主人”。在这一点上，值得所有教师学习，实施高效课堂时尤其应该学习。因此，备课时一定要考虑如下问题：如何把课堂还给学生？如何让学生成为课堂真正的主人？如何管住自己的嘴巴，避免满堂灌？如何给学生尽量多的动口和动手机会？上述问题需要事先考虑好、设计好，这样实施教学时才能心中有数、游刃有余。教师还要不断地进行反思，从而修正和完善自己的备课方案。一个教师虽然写一辈子教案，但难以成为名师，但若写三年反思，则有可能成为名师。只要坚持“实践一认识一再实践一再认识”，备课就会越来越精、越来越优。
　　[责任编辑：严加红]
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-11775797.htm