开发教育资源激发学生兴趣的探讨
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摘 要：教育资源丰富多彩，在书本、在生活、在身边处处都有汩汩的清泉，它需要教师潜心开掘、细心梳理，充分激发起学生的学习兴趣，才能春雨润物浇进学生的心田。
关键词：德育；资源；兴趣
中图分类号：G623.15 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2015）16-0100-01
资源是最好的读本，兴趣是最好的老师。这耳熟能详的话人人皆知，说起来容易做起来难。为了打破“以教师为中心、以教材为中心”的固有模式，多年来，坚持探索以学生为中心，充分开掘教学资源，让枯燥的书本知识变得丰富多彩，促进学生健康成长。
一、发现教育资源
学生生活在一个五彩缤纷的世界里，他们思维敏捷，接受新事物快。教师只凭老一套“三个一”一本书、一支粉笔、一张嘴，已不能满足孩子的求知欲。因此，教师要善于发现教育资源，让百分之百的孩子动起来，主动学习新的知识。比如“奔腾的江河”一课，我尝试结合“话说长江”和“黄河”两张光盘的内容进行讲解。当我向领导请示在多媒体教室上课时，却发现学校电脑不能放DVD，这可难坏了我。六个教室共有三台老式彩电，听班主任说都坏了。于是，我从家里背来DVD机在五年四班播放，一闪一闪的雪花点让我眼花缭乱，一点声音也没有。我回家请教丈夫和孩子，一下课就钻进教室调试。经过三天摸索，终于把这三台电视调试成功。看到同学们花朵般笑脸，听到同学们的掌声，我的付出太有价值了。奔腾、浩瀚、壮阔的母亲河，孕育了中华民族五千年文明，用她们甘甜的乳汁哺育了一代又一代中华儿女。在师生交流讨论的过程中，学生们感受到母亲的伟大，体会到不屈不挠、勇往直前的民族精神，因而对品德与社会课兴趣大增。
二、做读书的榜样
“书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好像大地没有阳光；智慧里没有书籍，就好像鸟儿没有翅膀。”为了培养学生读书兴趣，我把《少儿百科全书》《中国通史》请进课堂。这两套书知识面宽，浅显易懂，图文并茂，它是小学、初中、高中综合知识的接力棒。必要时，我还请孩子们读一读精彩的段落。“看史使人明智”“文史不分家”是我的口头禅，我经常把好书推荐给孩子们看。厚厚的名著，多数学生是第一次见到，非常新奇。以前，有些家长不知道该给孩子买什么样的书。在我的影响下，家中的书不再睡觉，学生知道该买什么书，经常把书塞到我手里让我看，有的学生也向我借书。有人说：“平庸的老师传达知识，水平一般的老师解释知识，伟大的老师激励学生去学习知识。”在教学过程中，我注重开启学习的心智，用行动去感染学生，在他们心中播下热爱读书、终身学习的种子。
三、密切联系社会生活实际
品德与社会课必须立足于学生身边的实际生活，教材为我们提供的是参考，而不是唯一。把教材内容和实际结合起来是我一贯的做法，因为让学生体会到所学的知识与自己的生活息息相关，学生才会感兴趣，才会入心。在教学过程中，我们要把教材中缺少生活气息的题材，改编成学生感兴趣的内容，使其贴近学生生活，贴近学生心灵，从而让学生积极主动地投入到学习生活之中。在教学过程中，要让学生知道品德与社会课与自己的生活密不可分，现实问题就在自己身边，从而开拓学生思维，提高学生用自己智慧解决实际问题的能力，促进学生成长。
四、重视人力资源
提到教学资源，许多人首先想到的是有形的资源，而忽视了人力资源，因而会觉得资源短缺，活动难以开展。其实，一些好的人力资源有时就在我们身边。有一次，结合书中图文并茂展现的唐装、韩服、苏格兰格子短裙、印度纱丽，向学生介绍服饰艺术。这时，一同学说：“老师，我在美国唐人街住过，你们知道唐人街在美国是什么意思呢？在英文里是什么意思？”于是，我把他请到讲台，让他介绍美国所见、所闻、所感。“唐人街在英文是Chinatown，那里住的是中国人，卖的是中国商品，老年人没事下棋、打拳；小学生上午九点上学，学生的课桌有时规规矩矩排列，有时摆成圆圈或三两个拼起来。教室里有电视机、投影仪、录音机、玩具甚至宠物。美国小孩放学要到外边踢球，玩自己喜欢的游戏，我们中国孩子放学关在屋里写作业……”通过这位学生口述，孩子们仿佛身临其境，开阔了视野。我和班主任商量，请这位同学到其他班级演讲，得到班主任支持，活动受到学生、家长、班主任认可，做到了资源共享。美国教育注重培养学生能力，强调维护和培养学生的创造性。相比之下，中国学生有时功课太多，学习太累，影响了兴趣的发展和创造能力的培养，这一点值得反思。
五、结束语
教育资源丰富多彩，在书本、在生活、在身边处处都有汩汩的清泉。为了提高教育质量，教师要注重为学生创设一个开放式教学环境，使学生有一个轻松的学习氛围，让品德与社会、品德与生活课堂教学大放异彩。课堂有限，知识无限。作为教师，要将“教书育人、育人为本”作为自己的根本任务，在三尺讲台上认真对待每一个学生，上好每一堂课，同时教会学生如何做人、做事。“没有教不好的学生，只有不会教的教师。”在专心做学问的同时，要以自己的人格和学术魅力影响学生，使学生终身受益，促进学生成长成才。
参考文献：
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[3]徐静.让社会主义核心价值观走进小学品德课堂[J].中小学德育，2014（12）.
[4]张征红.浅谈品德与社会课程和综合实践活动的整合[J].江苏教育研究，2007（11）.
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