激发兴趣,让学生乐写作文

作者:未知

  摘 要:兴趣是最好的老师,也是小学生学习的重要动力。写作训练必须与写作兴趣同步发展,由此可见,激发学生的作文兴趣,对于提高学生的写作能力和作文水平是非常重要的。
  关键词:激发兴趣 快乐写作 积累好词佳句
  【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877(2019)12-0143-01
  人们常说“兴趣是最好的老师!”的确如此,在我的教學实践中,学生由最开始的怕作文到今天爱作文,这一切都是致力于培养学生写作兴趣的结果。作文是语文教学中一个重要组成部分,它能全面反映学生的语文综合能力,那么作为一名语文教师,提高作文教学和学生作文水平,成为当务之急。那么,如何激发学生的写作乐趣,使学生下笔有神,乐写、善写作文呢?笔者认为有必要做到以下几点:
  1.积累资料,丰富文库
  中华民族是一个幅员辽阔的国家,在漫长的历史长河中激起了多少波光粼粼的巨浪,在取之不尽的文学宝库中又有多少名作。如四大名著中的语言绚丽、多彩、生动。内容深刻,意义深远,值得学习。教师要善于引导学生阅读更多适合他们年龄的书籍,无论是诗歌、寓言、童话还是小说,阅读的内容和范围越广越好。
  一方面,可以让学生每人准备一本笔记本,当他们遇到好的词语和句子时,把它们摘抄下来,并熟记,以便随时积累写作材料。另一方面,教育学生从社会生活中获取新知,提醒他们关注周围的一切。教师尽可能地创造条件,多让学生走出教室,去接触自然,使书本知识与社会实践相结合。这样,学生就见多识广,才会具备一定的文学素养。
  2.有感而发,缘事而发
  “文学是以情感和事件为基础的。”这句话深刻地揭示了文学是心灵之声的真理。许多学生觉得他们在写作时没有什么可以写的。主要是由于学生缺乏生活经验和内心真实的生活感受。因此,常常一节课过后,有的学生作文本上仍然孤零零的躺着一个题目,或者寥寥数字。
  因此,在教学中,要引导学生进行“日常记忆”,即每天回忆一次当天发生的事情,思考什么可以成为写作材料。要求学生在入睡前,把一天中经历的事情在脑海里演一遍电影——这是会想;挑选有意义的东西,思考可以把它写成什么作文——这是记得。为了激励全班学生积极主动地进行日常记忆,我经常组织学生在课堂上竞争,看谁讲得数量多,讲得质量高。在比赛中,我树立一个榜样,和学生们竞争,说说今天有哪些事可以写成作文,学生听了,个个心悦诚服,大受启发,纷纷举手,争相发言。也有一些学生觉得事情不少,但没有什么意义,不能写成作文,因为他对意义的理解很狭隘,认为只有好人和好事才有意义。其实不然,凡是对自己或他人具有教育作用,对事物的认识程度有所提高的事情都是有意义的。例如:因为“我”在课堂上讲话,不遵守纪律,被老师批评,这是件不好的事,但很有意义,他让“我”认识到“我”做错了;两个同学在课堂上打架,这也是件不好的事,但它让“我”明白同学之间应该团结友爱……我要求学生把这些事情仔细地记录下来,写成一篇篇有血有肉,棱角分明的佳作。打破这些框架,学生们开始了解生活,体验生活,一个接一个地思考生活。生活中发生的每件事都变得有意义,这就为写作提供了极其丰富的素材,不再为无事可写发愁了。
  3.师生同评,写有所成
  有经验的教师会问:“我教了几十年的书,没有听说过‘师生同评’这句话。每次作文讲评时,都是我一言堂,学生洗耳恭听。”然而,随着现代教育的迅速发展,教育观念也发生了重大变化,新课程提出“学生在教学过程中处于主体地位,教师起主导作用”,强调学生的主体地位。诚然,学生是有意识的人,有自己独特的生活经历、个性特征、知识水平。
  因此,作为人类灵魂的工程师,应该与学生平等相处,在课堂上形成平等的师生关系。通常,老师在课堂上阅读学生的作文,引导他们仔细听,说出哪些词语或句子写得好,为什么?启发学生进行评价。学生们的兴趣被激发出来,都积极踊跃发言。教师再宣读作文评语,学生惊讶的发现自己的评价与教师的评语如出一辙,有异曲同工之妙。教师再给予适当地表扬和鼓励,不失时机地说上一段话:“同学们很聪明,都可以当小老师了。接下来,老师再读几篇文章,看看哪位同学火眼金睛,一下子就能找到病症所在。”学生们思维活跃,如一批批良驹在一望无垠的草原上奔驰,每篇文章所存在的毛病都被他们发现了。教师也为优秀学生提供一个表现自我的舞台,让小作家能够大声朗读自己的优秀习作,获得成就感。在师生评价的过程中,有写作问题的学生会发现错误,并认真回忆,开动脑筋,认真写好自己的作文。那些经常受到老师和同学们高度赞扬的人,被推荐投稿的学生会有一定的成功感和荣誉感,会有更多的信心,继续写出优秀的作品,并积极投稿。对于那些还没有发表文章的学生来说,通过积极、主动的练笔,写作水平也得到显著提高。班级里自然而然的形成了一种喜欢写作的氛围。
  4.结语
  总之,要使孩子们喜欢作文,就要研究他们的心理,从他们的实际出发,因材施教。教师还要坚持鼓励为主,具体、切实地指导学生克服写作上的难点,培养写作能力,不断激发写作兴趣。
  参考文献
  [1]关德权.浅谈兴趣教学在小学语文教学中的应用[J].新课程(上),2015(08)
  [2]胡彦芳.如何激发写作兴趣[J].新课程(上),2011(07)
  [3]徐树忠.个性作文教学的几点尝试[J].语文教学与研究(教师版),2007(12)
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