明确教学方向 发挥主体作用 激发学习兴趣 营造乐学氛围

作者:未知

  教学是教师各显神通的行为,每个教师都会形成自己的教学风格。以下是我一些经过实践检验而行之有效的做法。
  一、学习课标,明确教学方向
  《课程标准》是指导教师教学的纲领性文件。每学段学生在知识技能、数学思考、问题解决、情感态度四个方面应达到什么水平,教师在教学中应着重培养学生哪些核心素养,从《课程标准》里都能找到明确的依据。正因为《课程标准》对教育教学的指导意义重大,它更成为教师招聘或职务晋升考核时的必考内容。作为一线数学教师,我把《课程标准》当作夜航中的灯塔,它也把我从迷茫中一次一次准确引向预定的港湾。
  二、鼓励评价,发挥主体作用
  教师的教学活动既要面向全体学生,同时要关注学生的个体差异。
  (一)及时肯定学生的进步。不同学生可塑性的程度不同,需要教师及时地关注和帮助,通过肯定他们的点滴进步,帮助其认识自我,建立学习信心。期初,我班学生吴同沿和宋浩楠写的作业是全班学生最潦草的,简直是从垃圾桶里掉出来的。每回点评作业时我总会精选几份十分优秀的作业,并指名潦草的学生要向他们学习。一阵阵料峭春风先吹醒吴同沿同学,我终于看到他的作业出现开学以来未有过的整洁。我很高兴,赶紧在班里夸大其词地表扬他。这一夸,最潦草的宋浩楠作业不再挤作一堆了。由此我更确信,及时肯定和表扬是屡试不爽的教育手段,能使学生主动养成良好的学习习惯。
  (二)阶段性奖励优秀学生。在第一次考试和重要阶段测试后,我会颁发精心制作的奖品,即我创作的软笔书法作品给成绩优秀的学生。虽然我还不是书法家,但学生却梦寐以求要获得我的书法作品。记得第一次颁发奖品,获奖学生叫黄宇鹏,我书写的内容是“鹏程万里”,白纸黑字上醒目的红色印章令一个矫情的男生在座位上捶胸顿足、戏份满满、言过其实又唉声叹气地说:哎呀!羡慕嫉妒恨,好难受啊!没想到卓老师还是个书法家啊......就这样,我用特制的奖品不断驱动着学生的学习干劲。
  有时,我用嵌入学生名字的打油诗作奖品,如有个女生叫黄君雅,她会弹古筝,考了满分,我给她的奖品是硬笔工整书写的四句话:“君子剥莲蓬,雅风拂古筝。高芬谁与似,莞尔女先生。”她得到奖品很开心。同伴羡慕地围着她和奖品看了又看。可见,适当的奖励可以激发学生的荣誉感和进取心。
  三、学科渗透,让学生爱数学
  数学不是只有枯燥的数字,也有诗和远方。在数学课堂上我会及时渗透其他学科的知识,丰富内容,增强学生兴趣。
  (一)数学和语文的结合。我在课堂上请学生读题或数学概念时,偶尔会灵光一闪,安排第一部分男生齐读,第二部分女生齐读,第三部分全班齐读。学生发现数学老师在用语文课的分组朗读形式,大家会心一笑,读得更加响亮。
  (二)数学和美术的结合。为培养学生的策略意识,加深运用方程解的印象,我在讲评试卷时告诉学生“方程解”是“算术解”的妈妈,然后学生一直注视着我。此时下课铃响了。第二天,上课铃未响,学生已在座位做好了听课准备。例题要求:“先用方程解再用算术解”——在方程求解过程中有一部分就是算術解的式子。写完解答过程后,我用简笔画,把方程解的板书画成了孕妇的轮廓,缩胸挺腹,大肚中一个胎儿——算术解式子。学生目不转睛,教室十分安静。“看,算术解是方程解的孩子,乌鸦尚能反哺,羊羔知道跪乳,你们解题时不能忘记生你养你的老母。”此时,看出数学和美术结合的学生不禁赞叹:太神奇了;第二组第二排那个调皮而头脑早熟的男生两腮泛红,咧嘴笑着说:老师,女人(呵呵)……
  是的,因为这个伟大的女人,数学的方程思想在学生的意识中留下深刻的印象,学生感受到了简笔画数学的美。
  (三)数学和音乐的结合。在毕业班总复习时,有道操作题是:在方格中表示出正方体的侧面展开图。为帮助学生记住4项11种正确图形和错误图形的识别方法,我把“141、231、222、33”和“没7形、田字”谱成简单的歌曲。
  在课堂小结时请学生跟我唱......   目的是使学生觉得数学课堂也有歌声,从而丰富数学生活,让学生喜欢数学。
  (四)数学和曲艺的结合。我偶然间看到一段四则混合运算的数来宝,顿时想,如果能在课堂上呈现这一分钟别开生面的内容,我乐在其中,学生也会耳目一新。于是我买来竹板,练习了一下午,果然也如愿。真是台上一分钟,台下朝夕功。
  这是学科融合,是创新课堂的有效方法,也是学生喜闻乐见的教学活动。
  四、教学相长,营造乐学氛围
  “三人行,必有我师焉。”记得有一道计算题:(3/65+3/67)÷(2/5+2/7)
  因为数据特别,我的直觉是能巧算,可同事说这题没有简便算法。我信以为真。第二年又是这道题,这一届有个女生洪悦蓉的作业交上来,其中有这道题的简便算法,真是“啪啪”给我上了一课。
  我当即在年段组推广这道题的简算方法,大家深受启发。课堂上,我号召全班同学向悦蓉学习,我把这题的简便算法命名为“悦蓉算法”,我称她为“悦蓉先生”。悦蓉虽有点难为情,可她的眼神是阳光快乐的。
  晚上改完作业,读着韩愈《师说》:“生乎吾前,其闻道也固先乎吾,吾从而师之;生乎吾后,其闻道也亦先乎吾,吾从而师之。”我又想起白天“称学生为先生”的事。我感觉机会难得,应趁势营造谦虚好学的气氛。第二天,我让学生巩固“悦蓉算法”,然后我拿出一块巧克力说:唐代思想家韩愈说‘师不必贤于弟子,弟子不必不如师’,虽然悦蓉的年龄比老师小,但这题的简便算法我们都是向她学习的;老师现在奖励悦蓉先生一块巧克力,希望悦蓉先生再接再厉,学习更加进步!希望全班同学:谦虚好学,天天向上!
  随即,教室里响起一片热烈的掌声,乐学上进的班风从此更加浓厚了。
  以上是我在教学工作中的一些有效实践,我坚信,阅读是教师最好的修行。教师的成长需要专业引领,最便捷的专家来自阅读,是书籍,是经典,是名师的教育文著、优质课。我喜欢中国传统文化,我读陶行知、叶圣陶,我给学生颁发书香奖品就是从于永正的著作中受到启发的。
  【作者单位:南安市第一实验小学  福建】
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