善待意外，点石成金

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　　摘 要： 语文课堂生成艺术是语文有效教学的一个重要衡量标准，教师要抓住学生及课堂的特点，营造和谐、民主、有灵动性的语文课堂。语文教师应当有新意地用心筛选相应的教学资源及教学教案，根据学生的学习特点和时事局势进行适当的点拨，以学生为主体，让学生自主探究和学习，从而使课堂生成显示出其独特的艺术气息。
　　关键词： 语文课堂 生成 艺术
　　随着新课程改革的不断深入，学生对知识的要求越来越高，教师对教学的理解越来越透彻，大家对于课堂教学有一个共识，教学是生成的，在课堂教学中，教师不能采取照搬的方式对课堂程序进行设计，而应当适时而变，根据教学现状和模式灵活地改变教学方法。语文课堂的真谛不在于教师把一课内容讲得多么仔细，而在于教师能否根据课堂情况让学生回应，通过语文课堂生成艺术，将学生带入语文课堂的真正境界，激发学生学习语文的兴趣，打造高效语文课堂。
　　一、在平等和谐的师生关系中生成
　　平等和谐的师生关系、良好的课堂氛围是语文课堂生成的必要前提，教师应当抓住时机，变换课堂节奏，积极调解学生的内心情绪，使课堂循序渐进地进行，教师该如何建立和谐平等的师生关系呢？我认为应当做到以下几点：
　　1.尊重学生，乐于奉献。“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”，这句诗正是赞美老师的无私奉献的，所以教师应当像园丁一样细心地栽培身边的这些花花草草，对于学生在学习上产生的问题要细心地给予解释，不能全盘否定。比如教学人教版初中语文课本《理想》一课，在让学生谈自己理想的时候，也许有些学生的理想脱离实际，但是教师应当尊重学生的理想。
　　2.彼此信任，重在沟通。人们之间的信任感能够对彼此的行为产生一定的影响，信任是人与人交往重要的组成部分，也是师生之间关键性的纽带，信任感正是一种激励方式。学生要相信老师，老师也要信任学生，教师在布置作业的时候要相信学生一定能够完成，学生也要相信老师，老师的所做所说都是为了他们好。
　　3.锤炼语言，幽默诙谐。教师传授知识，教育学生，尤其对语文课堂来讲，主要靠语言实现。教师的语言一定要经过严格的锤炼且不失幽默诙谐的色彩，在语言表达中一定要注意准确性和语气、语调、节奏等问题。教师所做的比喻要符合学生的生活经验。
　　二、在学生的犯错与教师的纠正中生成
　　在语文课堂中，学生难免会出现一些错误，不管是在简单的字词方面，还是在理解内容方面，这些错误也许很低级，甚至有的时候老师难以理解，但是当这样的状况发生时，教师应该怎样处理呢？比如在教学《田忌赛马》的时候，有些学生质疑孙膑：“他的做法是不正确的，因为田忌和齐威王在第二次比赛时，孙膑告诉了田忌一个绝招，让他用下等马对齐威王的上等马，用上等马对中等马，最后采用中等的对其下等的，最后田忌赢了比赛。但是在书中，他们赛马是有规则的，那就说明孙膑并没有遵守比赛的规则，采用小手段赢了比赛。”这些学生直接评价孙膑没有诚信，奸诈，但是教学要求学生看出孙膑的认真思考和敏锐的观察力，很明显这些学生偏离了文章主旨，并且扭曲了价值取向。这时教师不能直接否定学生，因为要尊重学生的想法，从他们的角度看是正确的，但是要对生成点进行正确的判断评价，积极引导学生，不能没有原则地直接认同学生，否则学生的错误会越来越深。
　　三、在拓展知识与加强素质教育中生成
　　语文学习应该和他们的生活实际联系起来，教师应当善于结合所学内容向外拓展知识，用已有的学习精要和意识解决生活中的实际问题，也就是要拓展知识并加强素质教育。比如在讲《敬畏自然》一课的时候，仅仅带领学生学完这一课，完成课堂任务是没有任何意义的，最重要的是引领学生走出课本，走向自然，谈谈自己对自然的感受，以及为什么要敬畏自然？面对如今的自然状况，我们又应该怎样去做？在学习的过程中，无时无刻不对学生灌输一种责任意识，让他们知道自己是社会中的一分子，有责任保护我们这个赖以生存的家园，从而不仅增长知识，更提高自身的素质，课堂的内容也不再像只呈现课本那样单一，而是更深层次地理解课本，学习语文。
　　四、在课堂的偶然性与解决中生成
　　课堂就像人生一样没有彩排，教师不可能在每一堂课之前都进行课堂彩排，所以在课堂上难免会出现一些偶然性事件，偶然发生的事情可以是教学生成的一种重要的教学资源。比如在讲解《端午的鸡蛋》的时候，我正在讲解，突然一个学生匆匆忙忙地跑进来，这使课堂上引起了小小的躁动，这个时候我微微停顿便继续讲课。在讲完第一段时，让学生起来概括第一段大意的时候，很多学生都举起手，但是我示意刚刚匆忙而入的学生回答，然后给予适当的鼓励，这时他有一点愧疚。真实的课堂中不乏这样的状况，但是小小的状况却会影响整堂课的氛围，教师首先要“不动声色”，随后“计上心来”。
　　五、结语
　　语文教师应当及时地捕捉、放大、挖掘语文课堂中的生成资源，和谐的课堂氛围为高效课堂创造了条件。当然，在前面谈到的一些方法中，教师应该不断地拓宽自己的视野，充实自己的知识，对教学工作更得心应手，对课堂的生成艺术胸有成竹，让学生的思维火花充分迸发，使得他们在语文学习中有自己的体验。
　　参考文献：
　　[1]覃熙林，例谈小学语文阅读教学的生成艺术[J].教学随笔，2010.12（12）.
　　[2]葛海燕，例谈语文课堂的生成艺术[J].理论博览，2011.11（03）.
　　[3]佚名，谈语文课堂教学的动态生成艺术[J].教学研究，2011.
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