结合实际,上好通用技术课

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　　普通高中通用技术课程的开设，是新课程改革的一大亮点，通用技术课程关注全体学生的发展，着力提高学生的技术素养，注重学生创造潜能的开发，它的教育价值正在日益凸现，但作为一门新课程，在实施过程中，各个学校普遍面临着教学设施不足、教师专业知识匮乏、教学资料缺乏、学生不够重视等困难。
　　2007年，我校在高一年级开设通用技术课程，在课程实施过程中，也存在着教学设施不足等困难，但在两年多的摸索过程中，我们发现，只要结合各种实际情况，充分挖掘身边的资源，就能在一定程度上解决困难，上好通用技术课。
　　
　　一、结合学校实际，弥补教学设施不足
　　
　　通用技术课程是一门立足实践的课程，它要求着力提高学生的技术素养，加强学生实践能力的培养，这就必须让学生在教学活动过程中亲自去设计、制作、试验，也就离不开专用教室和配套设施的支撑，
　　但是，由于通用技术是一门新课程，在学校教室早已固定用途的情况下，学校一时很难挪出教室做通用技术的专用教室，也很难一下子投入经费配备齐全教学用具，面对这种情况，我们仔细研究学校的资源，尽可能地利用现有的教育资源上好通用技术课，比如，不需要动手实践和课件演示时，可以在普通教室上课；需要学生动手实践的时候，可以找宽敞一点的教室，或者根据实践内容到物理实验室、劳技室去上课，从而很好地利用这些专用教室里的工具，上课时，教师事先做好课件，带上工具、教具，让学生围坐在讲台前，既拉近了师生之间的距离，也让学生的观察与倾听更清楚、认真，实践时，学生4人一组分坐到工作台前，动手起来也很方便，工具、教具不够时，可到物理实验室借或从家里带来，有时甚至可以自己动手做，教学效果也不错。
　　由此可见，在教学设施不足时，我们应该因地制宜，充分挖掘学校固有的资源和身边的其他资源，上好通用技术课。
　　
　　二、结合自身实际，应对专业知识匮乏
　　
　　由于通过技术是一门新兴的课程，很多通用技术课老师都是兼职教学，或者是从其他学科转过来的，在专业知识方面存在不足，而通用技术课程涉及的知识面非常广泛，包括物理、化学、生物、美术、信息、历史等多个学科的知识，加上通用技术作为一门新兴的非主课程，各方面的教辅资料几乎没有，上好通用技术课困难很大，通用技术课老师除了平时努力学习，多查找、收集相关的教学资料外，还可以结合自身实际，利用自己的专长，解决专业知识不足、教学资料缺乏的难题，比如，我是湖南农业大学机电专业毕业的，《技术与设计1》中“技术与自然”部分提到了都江堰，而对都江堰水利工程我知之甚少，于是我充分利用自己的专长，从网上搜索了大量介绍都江堰的文章、图片、视频资料，在搞懂了都江堰水利工程的概况和伟大之处后，我用这些资料做了一个生动的课件，收到了很好的教学效果。
　　
　　三、结合学生实际，提高学生的学习兴趣
　　
　　通用技术课程作为新课程改革的一大亮点，深受专家、领导的好评与重视，并将之列入了会考科目，但由于它的课程特点很难有效地组织考试，我省只是由各校自行出卷会考，所以学生并不太重视，作为通用技术课老师，我们绝不能轻视这门课程，而应该积极面对，结合学生实际，提高学生的学习兴趣，让他们真正喜欢通用技术课。
　　结合学生的实际情况，需要了解、分析学生各方面的情况，有针对性地提高学生的学习兴趣，比如，《技术与设计1》中“技术与自然”部分有一篇阅读短文《造就“绿色”技术》，在学生阅读完毕后，我把事先准备好的几种不同包装的牛奶、榨菜、海苔等实物发给学生看，让学生判断哪些是绿色食品，虽然他们经常吃这些东西，但几乎没有学生能完全判断对，这就激起了他们的好奇心，他们兴趣盎然地问我如何分辨绿色食品，并踊跃地再次判断哪些是绿色食品，这样教学，既提高了学生的学习兴趣，又达到了课标要求的紧密联系学生的生活实际，提高学生基本的技术素养这一目标。
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