学生作文的升格训练
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作文教学中，教师常为学生作文水平难以提高而着急。而让学生对原有的作文进行一些升格训练，则不失为一种好方法。作文升格，就是从作文的立意、选材、文体、结构等方面，全面提升作文价值的一种训练方法。这已经引起了广大老师的深入探究和学生的重视。
一、立意准确深刻
1、立意准确显豁
立意准确一直是作文评分的重要标准。学生平时写作不能不在这方面下功夫。作文的立意不仅要准确，而且还应该在行文时将其显豁地展现出来，也就是说你要让阅卷人快速清晰地“看到”你的立意，尤其是考场作文，意旨与其含蓄朦胧，不如直接鲜明。
2、善于把文意写透
优秀的作文，总是让“意”一步一步、一层一层显现出来，引导读者逐层深入地接近文章主旨，从而完成“透过表象看本质”的认识过程。文章立意深刻，首先源于学生对生活的思考，这就要求学生平时多关注生活，品味生活。在新课程的理念不断深入人心的今天，我们的写作评判更注重学生是否参与生活，体验人生，是否关注社会热点，是否表达真情实感。其次，要经常进行作文立意训练,尽量做到立意深刻。前人戴师说过：“凡作文立意，第一番来者（即第一构思），陈言也，扫之不用；第二番来者，正语也，停之不用；第三番者，精意也，方可用之。”
二、选材真实新颖
1、写出真情实感
写作最为重要的是抒发自己的真情实感，写出首先能够触及自己灵魂的东西。不能感动自己的材料，当然也不能感动别人。古语曰：“不真不诚，不能动人”。如写以“诚信”为话题的作文时，有个同学先叙述考试的过程：考历史时，有道考某一历史事件年代的题目，自己忘了，又想起复习时曾在课桌上写过这一事件的年代，于是慢慢移动试卷，这时自己进行着激烈的思想斗争，考试快结束时，大着胆子移开了试卷，一看，没有，才恍然大悟：原来坐的是别人的课桌！失望之际，心情倒觉轻松起来。结尾他这样写道：“考试终场铃声响了，虽然那一空没填，但我觉得没填比填了更好。在我们得到某种东西的同时，不能失去比这更珍贵的东西――诚信！”
2、选材典型新颖。
所谓典型新颖就是指材料能准确揭示事物的本质，能最恰当地表达出作者的观点，表现文章的主题。作为学生，很难找到有意义又有个性的材料，这时可以借助联想，合理虚构一下。虚构不是胡编乱造，而是遵循生活真实原则的创造，前提是确实可能发生这件事，没有脱离人物的身份与地位，也符合特定的社会环境和自然环境。具体方法有：描绘――以求生动具体；合“多个为一个”――以求典型；改换起因、情节、结果等――以求新颖。著名散文家余秋雨先生在写《道士塔》时，对敦煌文化的千古罪人王道士的言行和心理进行了合理的想象，如写王道士“就像一个老农，看着他的宅院”，在他把“唐代的笑容，宋代的衣冠”刷没了之后，作者写道：“道士擦了一把汗，憨厚地一笑，顺便打听一下石灰的市价。”写王道士用铁锤毁坏文物后，用泥巴堆起了符合王道士身份的“天师和灵官”的像，作者将王道士此举喻为“像顽童堆雪人”……合理的虚构更好地表现了主题。
三、符合文体要求
2005年高考作文《等级评分标准》强调“符合文体要求”，可是学生平时的作文常常文体走样：为数不少的学生写议论文时，却写成了“观点+几个故事+结论”的“杂文”；写记叙文时却又干巴巴，没有相对完整的故事情节，不能刻画生动的人物形象。记叙文叙述事件讲究完整、生动、具体，以情动人，以形象感人，特别要有精彩的细节描写；写议论文要有明确的中心论点，表达手法主要是议论，运用例证法时重视事实的列举，讲究以理服人，要求简练概括，切忌用记叙描写代替议论。如果写作时遇到“文体自选”，一定要考虑好这样几个问题：（1）该题最适合写怎样的文体。（2）选择适合自己发挥的文体来写。（3）考虑有没有与该文体相应的素材。
四、优化作文的结构
文章结构指的是文章内容的组织和排列形式，主要包括开头和结尾、段落和层次、过渡和照应等，它们在文章中，各自承担着不同的任务。优化作文的结构，就是要让文章结构清晰完整及严谨。不同的文体表达主题的方法不一样，它要求采用的结构自然也不一样。以中学生常写的记叙文和议论文为例来谈。记叙文要求以构思新颖，剪裁精当，波澜跌宕的章法表现主题。它常见的开头方法有：（1）交代事件基本要素的叙述法；（2）开门见山、揭示主题的点题法；（3）环境描写、渲染气氛的描写法；（4）引人入胜的悬念法。常用的结尾方法：（1）画龙点睛法；（2）抒情议论法；（3）首尾呼应法；(4)委婉，点化法。安排层次常用的方法有：并列式、递进式、连贯式、总分式。议论文要求以立论鲜明，论证严密的章法去突出中心。它的结构方式一般有总分式、并列式、递进式、对照式、启感式。正因为文体决定了章法结构，所以通过章法结构的训练，强化学生的文体意识，可提高学生因文变法的能力。
单位：江苏靖江礼士中学
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