高三作文升格教学探究

作者:未知

   笔者在作文教学实践中发现,高中生很少有修改作文的习惯。对于写作,他们认为只是一个“写”的过程,接下去“批”和“改”就都是教师的任务了。高三作文训练陷入“原地踏步走”的怪圈。因此有效地进行作文升格教学,是高三作文教学的重中之重。
   一、重申标准,发展等级
  1.明确标准
  在高三的作文升格教學中,首先要把高考作文评分标准传达给学生,并强调其中重要的条例,让学生有的放矢。高考评分标准将作文等级分为六类。一类二类作文:切题;三类四类作文:基本切题;五类六类作文:不切题。一类作文:立意独到、深刻,结构精巧、严谨;二类作文:立意准确、正确,结构完整、有特点;三类作文:立意基本正确,结构基本完整;四类作文:立意略有牵强,结构基本完整;五类作文:立意牵强贴标,逻辑层次不清;六类作文:立意不正确,结构无章无法。
  2.提高等级
  在作文升格教学时,教师对于整个班级面上的要求,是达到“三基本”,即:基本切题,立意基本正确,结构基本完整,这是对学生最低的要求,这样的作文基本上能拿到切入分。然后再根据学生的个性差异,分别对学生提出不同的修改要求,制定不同的发展等级目标,并辅以相应的个性化指导,力求提高作文等级,让每一个学生都拿到自己的最高分。
   二、选定文体,规范写作
  1.记叙出彩
  记叙文,要交代清楚时间、地点、人物,事件的起因、经过、结果,要有一个相对完整的故事情节。一种感情,凝聚着一个故事。要有一两个曲折,巧意营造出文章的波澜起伏。要有一两处细节描写,对生活的独特理解和体验都包容在作品的细节里,能够真实反映生活本质、符合客观实际的细节描写,能起到展示人物性格特征、烘托文章主题的作用。
  2.议论深刻
  议论文,第一,要提炼一个合乎题意的中心论点。中心论点应当尽快地、旗帜鲜明地、简明扼要地表述出来,要形成一个表意确切的带有判断意味的句子。第二,要展开议论,将中心论点分解为两三个分论点,灵活运用分论点形式,有并列式、递进式、对照式。第三,要分析材料,对事实论据必须进行分析,揭示事实论据的实质、特征、意义、存在的条件、原因等多方面内容,对论据进行说明或限制,使论据更好地为观点服务。
  当下在不少高三学生的习作中还会出现文体不分的作文。这就要求教师在引导作文修改时,首先要从明确文体入手,彻底清除“四不像”的文章。
   三、多元解读,妙用素材
  1.多元解读
  “横看成岭侧成峰,远近高低各不同。”庐山从不同的方位去欣赏,就会发现各种各样不同的美。多元解读素材不仅为写作提供丰富的素材,也为修改作文时选用合适的素材提供更为精准的指向性,使文章显得更有深度。比如李白的“十步杀一人,千里不留行。事了拂衣去,深藏身与名”呈现的是他的潇洒与不羁;“仰天大笑出门去,我辈岂是篷蒿人”是他的豪迈与飘逸;“天生我材必有用,千金散尽还复来”激荡着的是他的自信与博大;“举杯邀明月,对影成三人”突显的是他的孤独与苦闷。
  2.妙用入文
  写作时用好素材将会使文章内容更充盈,主题表现更充分。学生在完成初稿的时候,往往从审题、立意、构思等大方面着眼,而忽视素材的选择和运用。在修改文章的时候,就更要重视对素材的甄选和运用。
  如果文章显得单薄无力,教师可以指导学生将表现同一主题的素材放在一起,以排比句的形式来行文。如要证明“人生价值的要义在于心有绳墨,笃信而行”,可以用排比式的文字来论述:“恰如余秋雨为文化而苦旅各国,树王赖桑为视野而周游各地,特蕾莎修女为修行而踏遍五洲……”如果文章散乱没有思路,教师可以指导学生,精选一个素材,在扣住题旨深入解读的基础上,将它贯穿全篇,这样充实了内容,又提升了思想高度。
   四、思想为帜,真情为脉
  1.思想旗帜
  在写作中,教师必须要求学生不管写什么,一定要有思想,高三学生的作文不能再出现敷衍了事的“流水账”。教师要求学生“以我手写我心”,不可矫揉造作、无病呻吟。针对那些思想主旨不清晰的习作,教师一定要引导学生确定思想的方向,凸显文章主题。这是作文升格教学中的一个难点,因为一般写出这类文章的学生,本身的思维能力比较弱,思想储备比较少。因此,在修改升格时,教师有必要为学生确定合适的思想核心,并指明如何组织文章,突出主题。
  2.真情血脉
  俗话说:“言为心声,文贵真情。”真情实感是作文的生命所在。没有了真情实感,学生的文字只能像是堆砌在一起的砖块,干巴巴的,了无生气。如何将真情实感融入学生的作文中去,平时要充分利用学生的素材积累、生活积累和情感积累,抓住一切机会有意识地激发学生的情感储备,拓展他们的情感体验,让他们有一颗善感的心。在修改升格文章时,教师指导学生将这种情感放大,流露在字里行间,再将其加深,深刻到足以打动读者,那么这真情的血脉就成功地在文中鲜活起来了。
   五、文采润色,提升文格
  1.语言形式
  升格中,使文章更有文采的方法有很多,比如语言形式方面:用词要准确、贴切、富于变化,增强语言的表达之美;多用四字格,两两相对,造就语言匀称和谐之美;用词要简练、精当,做到“文约而事丰”;运用叠词,加强语意,表现语言节奏之美;用语适当含蓄,给读者以意蕴深长、耐人寻味的感觉;适当运用文言词语,形成一种庄重典雅之美;适当运用口语,俗中见奇,使语言呈现出淳朴之美;引用名言佳句,增强文章的理性升华之美;巧用幽默风趣之语,给文章增添几分活泼之美。
  2.表现手法
  表现手法是运用语言塑造艺术形象,反映社会生活,表达思想感情所采用的具体方法,包括表达方式、写作手法、材料安排、结构和修辞等。作文升格时,指导学生综合利用多种表现手法,能使文句有意蕴丰厚,增强文章整体之美。
  当习作修改得比较成熟时,指导学生在语言表达上注意文采,这时教师可以扣住具体的习作为学生提供一些范例。在修改的过程中逐步达到文辞兼美的效果,经过文采的润色,文章一般能够提高一到两个等级。
  作文不是一蹴而就的,鲁迅先生说:“作文的精华就在有修改。”学生作文更需要在修改中不断定型、不断趋向完美。作文升格教学,除了能让学生在考试作文中取得比较满意的成绩以外,还能让学生在不断的审视与修改中学会立意构思、谋篇布局、遣词造句和表情达意等写作方法,用动情而出彩的文字记述感动、诠释思想。
  作者单位:江苏省苏州市相城区望亭中学(215155)
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