怎样培养小学生良好的行为习惯?

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　　【摘要】巴金曾说过“孩子成功教育从好习惯培养开始。”乌申斯基也曾说过“良好的习惯是人在某种神经系统中存在的道德资本,这资本不断增值,而人在其一生中享受着它的利息。”这些名言都道出了良好道德习惯的养成对于一个人的成长极为重要。养成教育是教育中最“实”的基础部分,也是教育“质”的指标。抓好养成教育才能使学生成为言行一致的人,因此只有加强养成教育,注重培养学生的良好道德习惯,才能培养学生良好道德素质,促进其终生发展。
　　【关键词】习惯;教学;行为;自我教育;榜样
　　Development primary school how living good behavior habit?
　　Liang Cui-chang
　　【Abstract】Ba Jin once said"kid success education from good habit development beginning."Black Shen Si Ji once said as well" is good of habitually is a person in a certain nervous system existence of morals capital, this capital continuously increase in value, but the person enjoy it in its whole life of interest."These famous saying all way good morals habit of develop to a person's growth extremely importance.Develop education is most in education"solid" of foundation part, is also education"quality" of index sign.Grasp good develop education then can make the student become words and actions consistent of person, so only strengthen to become education, pay attention to development student of good morals habit, then can development student good morals character, promote it the whole life development.
　　【Key words】Habit;Teaching;Behavior;Ego education;Model
　　
　　中共中央国务院《关于进一步加强和改进未成年人思想道德建设的若干意见》指出:对小学生重点是规范其基本言行,培养良好习惯。贯彻《小学生守则》和《小学生日常行为规范》,加强基础道德行为规范养成教育,是学校德育工作的基础性工程,也是学校德育工作的一个永恒的主题。如何把该项工作落到实处,笔者结合实际,略谈一些浅见。
　　1.在教学中渗透
　　我国著名教育家叶圣陶曾经说过:“教育是什么?往简单方面说,只须一句话,就是要培养成良好的习惯。”小学各科教材中都程度不同地渗透着行为规范的教育内容,教学活动又是学校德育的主要途径之一,它所使用的时间最充足,频率最稳定。在教学中渗透着行为规范内容并进行潜移默化的养成教育,学生容易接受,效果也比较明显。苏教版小语十分重视学生良好习惯的培养,每册课本都安排此项内容(学习习惯篇)。因此,我们教师都应认真挖掘教材中蕴涵的思想教育素材,在制定教学计划时根据本学科的特点确定明确的德育目标,把行为规范养成教育渗透到教学之中,尤其是语文、数学、社会、思品、体育等涉及养成教育内容最直接的学科,更应充分发挥教育作用,培养学生正确的道德观和良好的行为习惯。
　　2.坚持行为训练
　　吕叔湘先生说:“凡是习惯都是通过多次反复实践养成的。”这就清楚地告诉我们:良好的学习习惯的养成不可以一蹴而就,必须长期不懈地坚持训练。根据儿童年龄特点、心理特征,我们采取了“示范、讲解、训练、监督、评价”一整套办法来实施这个目标,这样循环反复,促使小学生行为习惯的养成。如每周一举行升国旗仪式时,应着重训练集队快静齐,升旗时肃立、敬礼,唱国歌有感情、声音嘹亮、整齐划一,让学生在严肃认真的氛围中接受爱国主义教育。又如课堂教学,要求认真做好课前准备,坐立读写姿势正确,发言先举手,专心听讲,按时完成作业等,以培养学生良好的学习习惯。再如广播操、眼保健操、体育课可不断地反复地进行行为训练的指导,促使学生改掉不良行为习惯,身心得到健康发展。
　　3.加强自我教育
　　小学生的年龄特征决定了他们自己控制自己的能力,使他们既得到充分发展,又能自觉遵守《守则》、《规范》的要求,我们应当根据小学生各年龄段的心理特征,将《守则》、《规范》条款尽可能具体化、制度化,分低、中、高三个层次分层逐步实施,采取竞赛形式,订出评分标准,纳入每天的值日检查评比和班级德育工作量化评估中,逐步形成“口头抽查随意性、书面考试定期性、检查评比经常性”的教育制度。让学生在个人对照实施的基础上,展开小组与小组、班级与班级之间的竞赛,从而增强学生自我评价、自我约束的能力和集体荣誉感。
　　4.发挥榜样作用
　　学生的行为是通过模仿、学习、教育、训练的过程逐步形成的。教师的一言一行都是学生行为效仿的榜样,对学生影响巨大。为此,我们应当十分注意教师自身道德的修养和提高,经常强调教师职业道德规范,严禁体罚或变相体罚学生,要像对待自己的子女或弟妹那样关心爱护学生,更不得歧视、讽刺和挖苦后进生。凡是要求学生做到的,教师必须首先做到、做好,用自己的模范言行去感染、教育学生,用自身良好榜样去取代命令。如我们要求学生不迟到、不早退,自己每天就必须严格遵守学校的作息制度;要求学生衣着整洁,自己就应注意仪表,不穿背心、拖鞋进校。孔子曾说过:“其身正,不令其行;其身不正,虽令不从。”这一点对从政、从教人员同样重要。另一方面,我们还应大力宣传好人好事,树立一批优秀个人和先进集体,为学生的行为养成教育树立最贴近的榜样。如在班级里,教师可以树立“典型”,让执行规范表现良好的学生给全体学生示范,可以表演坐、立、走、举手、写字姿势等,让学生学有榜样。学校还可通过红领巾广播站、表扬专栏,对校内外典型的人和事及时表扬,使学生学有榜样,赶有目标,使教育由远、大、空,变为近、小、实。这样便于学生道德的培养,情操的陶冶,习惯的形成。
　　5.正面引导为主
　　《小学生日常行为规范》对小学生的日常行为提出了许多具体要求,要使学生自觉地达到这些要求,教师必须多从正面引导,给学生讲明“为什么要这样做”?使其明白道理后规范自己的行为。在行为规范教育训练的过程中,纠正学生不良行为是教育训练的重要内容。如果在纠正学生不良行为时,采取命令或吓唬的方式去“堵”,那么在某种特定的时空、环境下是必要的,也会产生暂时终止某一行为的效果。但“堵”的效果不会持久,而且学生处于被动的不自觉的位置上,教育效果不明显。因此,在实施行为规范养成教育中,我们必须非常重视在“导”字上下工夫,积极创设良好行为的表现环境与时机。例如,针对学生当中乱花零用钱、浪费严重状况,设立“红领巾小银行”;针对生活自理能力差,开展评选“自理小标兵”;根据各班实际设立若干“模范座位”,引导学生积极争取等等。这样既避免了“堵”所造成的紧张关系,进一步融洽了师生之间的情感,又促进了学生良好行为习惯的养成。
　　总之,小学生习惯养成教育,是一项艰巨而长期的工作。它必须经过长期、系统、严格、具体的教育,使之形成一种制度和模式,学生自觉不自觉地去严格执行。只要我们在平时工作中从细、从实教育学生“勿以恶小而为之,勿以善小而不为”,就一定能达到“培养行为,收获习惯;培养习惯,收获性格;培养性格,收获人生”的目的。
　　收稿日期:2010-09-14

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