让学生在美术课中插上灵性的翅膀
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[摘要]21世纪需要创造型人才，培养创造型人才，就是要使学生具备创新意识，创新精神和创新能力。当今，在大家重视语、数学学科中培养学生创新的能力，不要忽视了其他一些学科，如美术学科。如何在美术学科中进行创新教育？本文从创设情境，激发学习兴趣，鼓励学生求异，这三个方面进行了阐述。
[关键词]素质教育 创新精神 美术课 创新能力
21世纪需要创造型人才，培养创造型人才，是当前教育改革的当务之急，是实施素质教育的核心与灵魂。培养创造型人才，就是要使学生具备创新意识，创新精神和创新能力。创新是一个具有丰富内涵的概念，学科教学是创新创新教育的住渠道，课堂教学是培养学生创新精神的主要途径。当今，在大家重视语、数学学科中培养学生创新的能力，不要忽视了其他一些学科，如美术学科。其实在美术学科中，只要教师指导得法，很容易能激发学生的好奇心，求知欲和创新能力，是一条培养学生创新精神的好捷径。因为美术教学除对学生传授本学科知识和技能技巧外，还包括引导学生对自然、社会的观察，审美和表现，并提高学生对美的感受、鉴赏、创造能力培养学生的审美情趣和感知美的能力。而我们平常所说的创新性思维，就是以上思维能力的综合体。那么，美术课中如何进行创新教育呢？
一、营造和谐氛围，激发学生创造能力
苏联教育家苏霍姆林斯基曾说过：“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需要，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探究者。而在儿童的精神世界中这种需要则特别强烈。”作为教育者应多给学生提供这种探究的机会，并让他们感受到成功的喜悦，这将激励他们不断的去探索，从而走向成功之路。
乐学才能善学，这是古人读书的经验。学生把学习当做一种快乐的事，有兴趣去学，有了学习的兴趣，才会“善求”，才会锲而不舍，孜孜以求。因此教师要为学生创造一个轻松快乐的氛围，让学生想我所想，画我所画，变被动为主动。我常用儿歌的形式唤起学生对绘画的新鲜感。儿歌通俗易懂，孩子们喜欢吟诵歌唱，便于记忆和启迪思维。如一下年级《五彩的烟花》一课，要求学生画画节日夜晚五彩的烟花。上课时，教师可以先请学生展开讨论，谈一谈你在什么时候、什么地方见到过烟花？为什么会感到很美？放烟花时，该注意些什么？学生纷纷发表各自的意见，然后把他们的意见编成儿歌：节日快乐多快乐，彩旗花灯到处有。五彩烟花真漂亮，像鲜花，像孔雀。大家欢声同祝贺，安全意识记心中！让学生吟诵数遍后加以启发：请大家把刚才所念的这首儿歌的内容进行想象并画出来，就是一幅“五彩的烟花”画面。学生的兴趣很浓，许多同学把节日快乐的实际场面安排在画面上。又如上《面具》一课时，学生利用报纸和彩色纸做好一个自己喜爱的面具后，各自戴上面具做各式游戏：老鹰捉小鸡、猜猜我是谁等。像这样趣味性的表现可以多种多样，营造一种氛围，把学生引入兴致盎然的境界，学习兴趣就浓厚了，达到了较好的教学效果。
二、激发学习兴趣，培养创造性思维
兴趣是创造的原动力，只要充分调动了学生的学习兴趣，使学生变“要我学”为“我要学”，成为学习的主体时，才能激起学生的创造欲望。那么，如何才能激起学生的学习兴趣呢？
1.感受生活之美，激发学习兴趣
儿童天生具有表达自己感情和感受天性，任何一个孩子都有画画的爱好。我们美术教师要善于引导孩子把在生活中的真切感受画出天真朴直的艺术形象。面向生活，孩子们几乎把生活中的一切都画遍了。无限丰富的大千世界又给孩子们无穷的遐想和千变万化的丰富感受，而每个兴趣爱好各个不同的孩子当然又会有各个不同的关注角度，取材类型和处理方式。
我们要尊重每一个儿童独特的天性、个性、兴趣和爱好。我们不能扼杀孩子们天真的童心、想象力、创造力，要他们去模仿成人的大同小异的作品，我们要做的，仅仅是在充分尊重每个儿童创造力的基础上，作出创作活动的组织，外出写生的安排，某些布局上的建议，技术上的指导等等，以利于每个儿童对世界感受的独特发挥。其原则仅仅是因势利导，让其准确地表达这种新鲜而多彩的感受。如在上二年级《春天来了》一课时，我播放了春天来临时大地发生变化的课件，同学们在嫩绿而柔软的草地上一边唱着、一边跳着，尽情感受春天所带给人们的欢乐……让学生充分感受春天冰雪融化，大地一片生机，到处都有生命在萌动。调动学生们的学习情绪，学生有了学习兴趣，也就有了表现的欲望与冲动。
2.运用媒体课件，激发学习兴趣
我国著名特级教师于漪曾说：“课的第一锤要敲在学生心灵上，激起他们思维的火花，或像磁石一样，把学生牢牢地吸引住。”的确，运用媒体创设好的开头能激发学生学习美术的兴趣。使学生一开始就能点燃思维的火花，引起美的回忆，激发学生学习的动机。如在教四上年级欣赏课《秦陵兵马俑博物馆》时，教师可用课件创设情景，当那些兵马俑神情专注，形象生动，姿态、服饰各异，造型独特的画面直观地映入学生眼帘时，学生看到中国悠久的历史文化，祖国五千年的辉煌成就展现在眼前时，产生了民族自豪感和爱国主义情感，不由产生对祖国的热爱。
“工欲善其事，必先利其器。”在美术课堂教学中，要让学生理解与掌握造型、色彩、构图等基本知识，就需要用范画和示范演示具体让学生感知，在学生头脑中形成鲜明的表象，学生才会理解和掌握。只是空洞地讲解，学生永远不会明白什么是造型、色彩、构图的内涵。通过课件，激发学生兴趣，给学生提供准确、鲜明的观察条件，进一步拓宽学生学习思路，提高课堂的综合效果。如：在讲六上年级《正负图形》一课时，教师先用课件让学生观察“错觉图”导入，通过游戏激发兴趣。接着用课件播放埃舍尔的作品集《错乱空间》，让学生解析这些作品的神秘所在：①形的重复表现。②多形组合表现。③同构异质表现。④解构与重构。⑤形的虚实表现。然后又播放了福田繁雄的作品。在以上欣赏的过程中，图形各构成的概念无须多做任何讲解, 体会其形式美才是关键，人们往往十分注重实空间的利用，实空间的外形，而很多人往往忽略了对虚空间的利用和把握。正负形的训练目的正是强调虚实的同等重要性。引导学生要用三只眼去观察生活，充分利用一切可利用的元素。通过大量大师经典正负形，让学生感受其概括、夸张、归纳、简洁、添加等手法突出对象的特征的方式，形象鲜明、典型、强烈。使学生走进了一片广阔而神秘的创造图案的新天地，激发了学生创作的兴趣。
3.有效作业评价，激发学习兴趣
教师不仅在课堂内要注重对学生的情感评价，还应该在作业批改时注重情感评价。对一些态度端正、作业认真、有一定独特思路的学生，在其作业旁可加上一些鼓励性的话，如“有进步！”“加油！”“你真棒！”等，或用一些简笔画，如“五角星”、“成功”、“笑脸”等，使学生把课堂上高昂的学习积极性延续到作业上，并能得到持久保持。美术作业的制作就是一个创作的过程，作业的缺点或多或少会有些，但学生画得用心，这种精神非常难能可贵，所以这些作业应该尽量给予好的评价去奖励他们那种认真学习的态度。对他们作业中哪怕是一点点的进步，给予物质和精神的奖励，哪怕是一支笔，一块橡皮，他们都感到很高兴。让他们懂得美术是一门艺术，陶冶情操。作业一定要细心，不要急躁。教师也可以经常在课前利用几分钟的时间开展这样的评比活动，把学生最好的作品集中起来，张贴在黑板上，以学生中的优秀美术作业为范例，鼓励全体同学向他们看齐，树立学习先进典范、起到榜样和启示的作用。另外，用展览的方式让学生对作业充分发表自己的看法，全班同学参加讨论，这样学生就会你追我赶，越学越有兴趣。
三、鼓励学生求异，培养创新能力
美术课中的求异是指对同一个主题从不同的方面去想象，去构图，去创新。在课堂教学中教师要鼓励学生大胆设想，有所创新。如一下年级的《船儿出航》一课，其教学意图是让学生了解船的基本造型，培养想象力。教师可让学生自由讨论：你见到过哪些船？它们有什么用途？它的样子像什么？船在哪儿行驶？水中还有什么？船如何在水中行驶？怎样可以使船更快？由于学生的经验不同，想象能力不同，他们所描述的各式各样，多姿多彩。教师应允许学生大胆想象，在此基础上要求学生以画或拼贴一幅船的想象画，也可以用各种材料制作一艘能“出航”的船。这样进行一题多“画”的训练，学生的思维得到了发展，这是一个很好的引导学生发挥想象力和培养创造力的机会。不要拘泥于书中的范画，那势必会扼杀学生的创新意识，更谈不上培养创新能力，所以美术教育中要让学生充分暴露和展示不同的画面，不拘一格，鼓励学生标新立异，培养学生创新能力。
总之，在平时的教学中我们要根据学科特点和学生实际，处理好传授知识与培养创新能力的关系，适当适度地引导，鼓励学生进行创造学习，让学生生动活泼地、主动地发展自己的创造性素质，使学生的创新能力在美术教学中得到培养和发展。
[参考文献]
[1]《现代教育思想》.刑永富.主编
[2]《美术教学参考书》.义务教育小学
[3]《美术课程标准》.全日制义务教育
[4]《美术课程标准解读》.北京师范大学出版社
（作者单位：浙江省绍兴市越城区斗门镇柯灵小学）
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