让小学生动起来
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摘 要：在新的课程标准下，为了提高小学生的学习积极性，锻炼小学生的团队合作能力和思考能力，推行小组合作的形式，赋予课堂鲜活的生命力，让学生在轻松的课堂学知识。本文就如何有效的开展小组合作提出一些策略。
关键词：原因;小组合作学习;策略;作用
小学生由于生活经历少，知识积累量不够，所以学习能力还不高，自控力也比较差。所以，想让小学生积极的学习，增加他们的知识积累，锻炼学生的自控力，小组合作是最佳的选择。小组合作能有效的把学生吸引到课堂中来，锻炼学生的彼此合作和讨论能力，有助于学生之间的知识互补和思维的活跃性。接下来我提出一些开展小组合作的策略。
一、小组合作效果不佳的原因
（一）学生之间的差异性
在小组合作学习开展中，学生之间围绕一个目标进行讨论与学习。学生之间由于学习能力、知识水平、生活经历等方面有差异，导致学生性格和能力都有所不同。这些差异影响着学生小组合作时的交流，商讨不当可能会产生误会引起冲突。学生之间不同的经历会产生不同的见解。
（二）教师的奖励机制不合理
奖励是对学生的学习或行为的一种认可，用物质的方式表现出来的一种方式。把奖励机制运用到小组合作学习中时，奖励要针对小组整体成员，不能针对个人，对小组进行奖励的方式取得的效果远远超过对个人进行奖励的方式。
（三）学生合作意识不强
小组学习强调的就是各成员之间的团结合作，共同讨论一个学习目标，产生的想法共同交流，最后表达出来。小组合作是学习的方式，更是知识流通的过程，可以达到学生之间的知识互补。合作要想达到预期的效果，必须要按照一定的方法技巧进行，否则混乱的秩序只会导致活动无法进行。小组合作学习讲究的就是团结协作、沟通互补，学生要敢于表达，说出自己心中的想法，积极主动的与组员进行讨论，要注意表达的方式，不能过于繁杂含蓄，必须有重心的表达言简意赅，更有利于别人倾听。小组没有人发言时，其他组员要认真倾听，不要故意打断组员的发言，否则会引起组内矛盾，导致合作无法进行。
二、小组合作学习的策略
（一）建设小组内文化
想要顺利开展小组合作学习，就要推动小组文化的建设，有文化才会有认同和归属感。可以为小组想一个响亮的名称，霸气的口号，为了小组内活动的有序进行，可以为小组制定一个规章制度，组员按制度进行活动，小组可以共同构建班级活动，让课堂变得更加有趣，通过文化的建设，学生的归属感加强，小组合作的开展就更加轻松顺利。可以对小组的口号、标语进行展示评比，胜出者给予物质奖励，小组内也可以设置奖惩制度，用来规范小组内的制度，从整体上可以加强班级的纪律建设。教师在开展小组活动时，要对各个小组加以引导，要让各个小组之间也充分交流讨论，不能完全视为竞争对手，要让各小组均衡发展。老师可以通过班会，给学生讲解合作的意义，引导学生合作的技巧，让学生更好的进行小组合作学习。
（二）让学生养成合作学习的习惯
习惯都是慢慢养成的，想要让合作学习成为小学生的习惯，教师在课堂上要加以引导，刻意培养学生们的合作意识。在布置作业时，可以布置小组作业，通过小组合作完成。在建立小组时，要充分了解学生的学习基础，可以让学习好的学生带学习偏差的学生，优势互补，让每一位学生都能在小组中有一席之地。要建立适合小组发展的制度，让学生在合作中学习优良品质和良好习惯，结合奖惩机制，更好的开展小组合作学习。
（三）完善小组评价机制
在小组内要建立评价机制，和奖惩机制一样，评价机制要针对小组，不能偏向个人，对个人的评价有利于学生的的个性的良好发展，小组整体评价有利于小组的均衡发展。
三、小组合作学习的作用
语文老师在讲课文的时候，可以给学生提出一些问题，让学生分成小组的方式自由讨论，最后派代表发言，回答最全面的有物质奖励。这样利用小组合作进行学习，可以让学生带着浓厚的兴趣对待新知识，提高课堂效果。学生通过合作可以达到知识的互补交流，增加学生的知识面，可以让学生在交流的同时学习一些优秀品质，促进学生的健康成长。通过小组成员思想的传达，有利于让组员现在对方的角度思考問题，有助于学生优良品质的行成。小组内竞争平等，每个人都有发言的权利，能让学生更加积极的回答问题，表达自己的想法，锻炼胆量和表达能力。小组合作学习还可以锻炼学生的人际交往能力，让学生早些克服对陌生人的恐惧，增加了解兴趣，更好的与他人合作完成任务。
小组合作学习为学生提供了一个交流的平台，在这个平台上，学生可以自由的表达自己的想法，锻炼交流和表达的能力，对学生的性格塑造也有很大的帮助。小组合作为学生建立了一个轻松愉快的课堂，让学生更加有兴趣投入其中，达到更好的课堂学习效果。
参考文献：
[1]邓仕民，黄晓辉，熊元红.论小组合作学习中的冲突与调适[J].教育探索，2015，（06）：24-26.
[2]周俊.论小组合作学习与学生主体性发展[J].教育科学，1998，（03）：35-38.
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