在线客服

咨询热线

让小学生作文返朴归真

作者:未知

  摘 要:学生在小学中段开始正式学习写作,随着学生的学龄不断增长,学生的写作难度也在随之增长。然而,在学生写作的过程中,其文章的内容陈旧、空洞乏味,并且学生遣词造句的水平也伐善可陈。探究其根源,笔者认为当前的小学生在写作的过程中脱离了生活的实际,太过追求于词语的华丽,但是这种情况反而会造成过犹不及的现象,使得学生的文章显得浮躁,缺少实在感。
  关键词:小学语文 作文教学 返朴归真
  在语文教学工作中,需要教师能够立足教学实际,为学生创设相对简单真实的作文环境。同时,教师的作文教学也需要要回归现实生活,是学生能够回归自然状态,学生在作文中需要描绘自己的真实所见、所闻、所想。学生在完成作文的过程中,真正拥有“所述之言皆为所想”的作文状态,学生立足于实际,作文才能真正做到返朴归真。
  一、观察生活,积累素材
  作为教师,需要能够理解学生的实际情感需求,解放学生的天性。春天到了就去郊外踏青游玩,看看春天的千姿百态,体会生命充满激情和活力的样子。夏天到了,就去花园欣赏花卉植物的勃勃生机,体会生命的昂扬精神。秋天到了,就走到田边果园,去领略金秋的收获喜悦,感悟成熟的欢欣。冬天到了,就走出教室,在雪地上尽情享受银装素裹的冰雪世界。学生处在活泼好动的年纪,正需体会童年无忧的快乐时光。指导学生仔细体会生活,因为每一天都是与众不同的,并且每一天都值得用心去体会和珍藏。与同学的一次愉快的游戏,记录父母为自己讲述的小故事,以及老师为自己的解答的一个小问题。这些都是生动形象的朴实生活,因为学生在此获得了情感的表达,是学生可以积累的写作素材。[1]
  例如,需要学生以“我开心的一件事”为题目写一篇小作文。学生就可以根据一点一滴小事为出发点,为自己的作文筛选材料,“小明在上学路上给我吃了一个特别好的吃的夹心巧克力”或者“老师在路上跟我打招呼,还当着爸妈的面夸奖了我”这些都是简单朴实的生活素材。在成年人眼中,這些可能不算什么值得纪念的事,但是在学生的心里可能拥有特别的地位。指导学生观察生活,就是希望学生能够从生活中体会情感,并将这些情感加以利用。[2]
  二、体会生活,增加情感
  学生在写作文的过程中,需要做到有感而发,而最能够使学生有所感触的方法便是亲自去体会。因此,指导学生去体验生活,学生只有切身体会到,才能够有深刻的印象。教师不能够只是告诉学生春天的雨像牛毛、像细丝、像花针,这些涉及到切身体会的东西,需要学生亲自去感受,才会有强烈的感触,并能够内化成为学生能够保持长时间记忆的作文材料,对于学生有强烈的触动,必然会使学生获得情感的同理心以及灵魂深处的共鸣,这也是为什么教师为学生创造体验生活的机会。因为随着社会竞争的日益激烈,学生获得信息的渠道越来越多,关于事物的感触很容易从网络或别人口中得到,但是这些体会远远不如自己亲身实践后得来的更有意义。
  例如,教师为学生预留作业,要求学生描写独自购物的经历以及同伙伴“冒险”的经历等等,同时也可以指导学生和父母一起做游戏,这些活动都能够为学生提供大量真实可感的素材,学生能够根据这些事情描写自己生活的“真实感受”。尤其是学生在亲身感受的状态下,可以最大程度激发学生的创作情感,就好比学校为学生进行体检,学生看别人抽血化验和自己亲身抽血化验的实际感觉,就很容易使学生记住各种深刻的感受。不知不觉中学生在脑海里产生当时的情感烙印,经过教师的提示,就会造就一篇精彩的作文。
  三、感悟生活,升华思想
  学生体会和感悟生活,是一个需要将生活进行细细品读的过程。学生需要对生活进行认真的感悟,拥有对生活切实的体会,才能够使学生尽情释放心中的情感表达。学生根据实际生活描绘出的情景,是扎根于真实生活经验的再次加工,学生凭借着对周围事物有着强烈的探索兴趣,丰富着自身的生活体验。但是,假如学生不能够切实品味生活中给与的相关启示,那么学生写出来的文章和作品必然会成为“流水账”式的文字记述,学生没有能够从中有所收获,其文章必然缺失内在的深度和思维广度,学生从生活中体会现实意义也便失去了灵魂和生命力。因此,教师想要使学生能够立足生活并有所思考,需要从学生的切身体会出发,能吸引学生并调动学生内在情感变化的因素,不外乎学生之间的爱和友情。同时,学生描写这些具有实际意义的话题,也是最能够看出学生内心的成长。
  例如,学生在母亲节到来的时候,为自己的母亲做一个菜,或是为母亲画一幅画,这些都是能够直接表达自身情感的举动既能够是母亲收获感动,同时学生也可以从中获得给与的益处,教导学生懂得去爱人和敬重,使学生可以真正体会奉献关爱收获的生活体会。也可以指导学生去读一本有意义且能触动学生内心的书籍,学生从中体会生命的美好,以及阅读带给自身的改变。这些都是学生通过体会生活,能够带来的亲身体验和灵魂升华。
  四、描绘生活,直抒胸臆
  需要承认的是,学生大部分的写作都是为考试所服务的,因为学生需要面对考试,因此,在学生的意识中,写作的目的便是为了获得作文的高分。因此,学生为了获得“高分”,在作文的写作过程中往往会加入看似能够帮助学生获得高分的“优美词句”。但是学生在这个过程中往往会丢失属于学生最本真、最美好的情感体验,学生也在这个过程中变得不敢写自己的实际生活,因此,学生便会逐渐失去描写生活的兴趣,这样的行为便是对学生作文描写生活最大的削弱。
  故而,学生需要通过教师的鼓励,引导学生敢于描写真实的生活,因为最为本质的情感表达必然是源自生活的。教师在考试的过程中为学生清除写作文的“障碍”,为敢于描写学生生活实际的作文给予高分,并且引导学生多表达自己内心的感受。经过教师的不懈努力,以及作文分数的“内在驱动”,帮助学生真正做到描绘自身的真挚情感。学生的生命体验来源于生活,即便是一粥一饭,其中也蕴含着人生真理。学生只有将自己的作文扎根于现实的土壤,才能源源不断地汲取养分,得到内在精神的升华。教师也可以真正使学生的文章做到返朴归真,收获学生情感真挚的文字表达。
  综上所述,学生的作文返朴归真,需要学生能够做到从生活实际出发,不断观察生活、体会生活、感悟生活、描绘生活,将生活作为植株,绽放出美丽的情感花朵。
  参考文献
  [1]许华闽,吕少若.生活化教学策略在小学作文教学中的应用[J].中国教师,2018(08):97-
  99.
  [2]游连英.返朴归真,提高小学作文教学效率[J].读写月报,2017(24):26-28.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/1/view-14818006.htm