让作文更有生活味

作者:未知

  【摘  要】 “生活作文”是最具生命力的学习活动。让儿童的作文更有生活味,应是语文老师在作文教学中追求的境界。笔者在作文教学中尝试创设孩子喜欢的生活情境,让习作成为孩子觉得快乐的事情,并善于引导孩子捕捉生活中的镜头,让他们有事可写。在指导细节描写的环节中,让孩子体验到生活重现的魅力,从而激发孩子习作的兴趣,变得乐写、善写,让孩子的童年洒满星光。
  【关键词】 生活作文;情境创设;兴趣激发
  “让星光洒满童年的记忆”这是一种多么美好的境界!这也是全国特级教师周存辉老师提出的关于生活作文的教学理念。在参加顺德区生活作文教学研讨活动中,聆听了特级教师周存辉老师作的报告《让儿童作文更有生活味》,给予我很多的思考:“生活作文”应成为作文教学的主流,因为它是最具生命力的学习活动;应让作文具有“生活味”,应让孩子写自己经历的事,说孩子的话,让孩子的童年洒满星光。教师如能蹲下身子贴近孩子,让孩子在生活中找到自我,那么,点滴生活皆可成文。回想起自己的作文教学历程,稍微梳理了一下,从如下几个方面谈谈自己的一些做法:
  一、创设孩子喜欢的生活情境,习作成为乐事
  在作文教学中,设计并开展与孩子生活、学习有密切相关的趣味活动,让他们在创设的活动中积累生活,有感而发,是一种很快乐的教学活动。
  1. 节日放异彩,习作更精彩
  每当节日来临,我便特意与孩子们策划节日活动,让每个节日都过得异常精彩与难忘,让这些活动成为孩子笔下流淌的记忆。如圣诞节到了,师生一起动手布置教室,挂上五彩缤纷的彩带,串上五颜六色的汽球,在透明的玻璃窗上贴上一朵朵的“雪花”和白胡子的圣诞老人,原空荡荡的教室一下变得色彩斑斓起来。在圣诞节的那一天,孩子们拍着手掌唱起了欢快的圣诞歌,在歌声中和自己的好友互赠节日礼物,送上最真诚、最美好的祝福。活动过后,《快乐圣诞节》《最真的祝福送给你》《我们唱起了圣诞歌》《圣诞节同乐》等一篇篇活动手记自然而生,从精心布置教室到互赠礼物的温馨,一幕幕,一句句,都是孩子们内心真情的流露。
  2. 活动添光彩,习作展风采
  校园生活是丰富多彩的,如何让丰富的活动成为孩子习作的题材呢?我抓住一些活动的契机,自然而然地创设了一些特别的情境,让他们在情境中展示自己,营造一种自由表达的氛围,给予他们个性化表达的机会。
  如在学校举行的“阳光阅读、智慧成长”讲故事比赛中,班里的张镇城同学获得了一等奖。为了表扬他,为了激励其他的孩子去努力,我决定为他举行一个特别的“庆功会”。孩子们一个个有序地走上讲台,走到张镇城面前,用自己的方式向这位“小功臣”表示了祝贺。庆功会结束后,我从“举行庆功会的原因、同学们怎样为张镇城祝贺、小功臣的表现、自己的感受”等方面引导孩子进行细致的表述,孩子们痛痛快快地写下了《特别的庆功会》。
  3. 制作练技能,习作成“杰作”
  组织孩子进行一些手工制作活动,他们便能在“做”的过程中吸收更多的信息,产生感性认识,写作思维就会更加活跃。比如,为了让孩子们写好自己做沙包的制作过程,我让他们带齐材料(包括针、线、布、剪刀)回到学校,在课堂上亲手制作小沙包。在制作过程中,注意留意自己是怎样穿针、打结、缝线的。制作完成后,引导孩子们从“找布——剪布——穿针引线——缝制——装沙——试投——再加工——感受”这些环节来写这次的实践活动。我巡看着,发现很多的孩子都把自己的每一个动作,遇到“小挫折”时的心理想法以及胜利竣工的喜悦都写得很细腻。一次的亲历制作,成就了一篇篇小“杰作”,制作过程的酸甜苦辣跃然纸上。
  二、善于捕捉生活镜头,点滴可成文
  1. 从“视而不见”到“眼中有物”
  不管是校园生活,还是家庭生活,每天都发生着这样那样的事情。如何让这些事情成为孩子眼中的事,从而变成笔下的事,这就需要教师把孩子的目光牵引到事情中去,让这些“视而不见”的事情成为孩子的“眼中之物”。
  有一次,班里的黑板擦坏了,有个同学主动从家里拿来了两块海绵替代原有的黑板擦。可是好景不长,没过几天,这两块海绵便被戳得千疮百孔,四分五裂,变得面目全非。这种现象让我看到了孩子不懂得爱护公物的行为,与主动为班里着想拿来海绵的同学的做法成了鲜明的对比。我决定拿这两块海绵做做“文章”,让这件事情成为他们习作的题材,让孩子们在习作中自我反省。我举起这两块不成样的海绵,孩子们一下子大笑起来。“你们看到了两块怎样的海绵?”孩子们的兴趣一下子就来了,争先恐后地抢着来说。“如果这两块海绵也有生命,被同学们折磨成这个样子,它们的心里是难受还是高兴呢?”孩子们一下子都不笑了,“如果它们会说话,在被同学们狠狠地戳穿“心脏”的时候会哭着说些什么呢?会想到什么呢?”我看到孩子们都沉默不语了。“多么可怜的海绵宝宝啊!孩子们,能不能把它们的经历写下来?”就这样,有以写实的记叙文:《真不应该》《我错了》《还海绵宝宝一个公道》《爱护公物,人人有责》,有以想象的童话故事《海绵宝宝遇难记》《哭泣的海绵宝宝》《救救我吧》等,孩子们既在习作中展开丰富的想象,又深刻地认识到破坏公物的错误行为,可谓一举两得。
  2. 突发事件,生活作文的“插曲”
  对于在学校或班级里的突发事件,教师应善于抓住这些事件,引发孩子对事发现場的关注和思考,进行真实的记叙和细致的描述。
  上课铃响了,小豪急匆匆地跑回自己的座位。也许因为心急的缘故,没坐稳,一下子摔到地板上了。周围的同学竟没有一个人站起来扶他一把,有的竟笑起来,有的毫无表情,事不关已的样子。我急忙跑过去,把他扶起来。“小豪同学摔倒了,此时的他最需要的是什么?作为同学,这时候应该为他做些什么?”孩子开始发表意见,认识到刚才自己的冷漠是种不应该的行为。“杨子豪是怎么摔倒的,同学们是怎么做的?老师是怎么做的?怎么说的?从这件事中,你想到了些什么?我们来把这一过程好好写下来。”   对于这些突发事件,我都会及时引导孩子们对事情的过程作些了解,弄清楚事情的来龙去脉,再把它具体写下来。
  3. “兴趣”就是最好的写作题材
  孩子们感兴趣的事情,就是他们写作最好的题材。有一段时间,我发现孩子们偷偷地养一种叫“海洋宝宝”的玩物。这些东西像塑料粒,五颜六色的,形状各异,有的像海星,有的像海螺,有的像夜明珠,非常可爱。最吸引孩子的是这些玩意放在水里会一天天长大,就像一个有生命的东西。我发现这点后,没有禁止这股玩风,还加入了他们的队伍。我引导他们每天去观察这些海洋宝宝的变化,从颜色、形状、大小等方面进行,还引导他们去研究这些变化与什么有关系。这样一来,这种玩风“合法化”后,孩子们表现出更浓的兴趣,每到课间时候,他们就三五成群地观赏着,比划着这些宝贝玩意,乐此不疲,似乎成了一个小小的研究学者。后来,直至这些颜色鲜艳的海洋宝宝一个个泡成与水一样的透明,一篇篇的观察日记也顺理成章出炉了:
  我们都觉得小水珠和我们一样是有生命的。要不,它怎么会长大呢?我们发现,它越长越大的时候,皮肤就不断地变化着,由原来的深色,变得越来越浅了,也越来越透明。我们发现,它的长大,与天气和温度有关系:天气热的时候,它长得快点,放在太阳底下晒一晒,它长得就更快了。晃动瓶子时,感觉它在水中跳着舞。我们拿着小棍子撩它,逗它,它却调皮地躲开了。最后,它与水的颜色越来越接近,完全融在水里,逐渐找不到它的踪影了。
  4. 从“告状”到习作
  “告状”是孩子们最喜欢做的事情,却是令老师最心烦的事情。可自从发现了这其中的教学窍门,我却越来越喜欢孩子来找我“告状”。因为我可以抓住这些时机为孩子搭建一座从“诉状”通往“习作”的桥梁。比如:
  “老师,英语老师让我监督张小阳背单词,她却不配合,还骂我;放学下楼梯的时候还用书包撞我。”
  “有这样的事?她是怎么骂你的,怎么撞你的?把當时的情境真实地写下来,老师再去找张小阳说理去。”
  一次次的告状,锻造了一篇篇富有孩子生活气息的好作文。
  三、习作应该有生活细节,就像放电影
  一篇习作,就像一部电影,里面有人物的动作,细微的表情,有反映人物个性的语言,把这些细节写好,就像一部电影在重现一样。这是我经常对孩子说的话。
  如何引导孩子在习作时做到这一点呢?在指导孩子写“礼物”这个话题的作文时,我选择了其中一个孩子的选材进行了这样的谈话引导:你要和大家分享的是关于一块鹅卵石的故事。这么一块特别的鹅卵石,洗干净会显得更光滑。你是怎么涮洗的?具体说说你的动作。当你发现这块鹅卵石,心里有没有什么想法?你在送给同学的时候说了些什么?你的同学有什么反应?她是怎么说的?
  有了这些“点”的引导,孩子们都在聆听的过程中懂得要把事情过程中人物的动作、心理活动和语言写具体。在完成了“礼物”习作后,我发现每个孩子的这些细节描写都有了明显的进步,习作中的生活气息更浓更醇了。
  一路摸索,一路思考,我慢慢地感受到了生活作文教学的乐趣与魅力。同时,也让我深切地领悟到,生活作文是作文教学的生命绿洲,只有达到“让生活进入作文课堂,让作文进入儿童生活”的教学理想境界,作文教学才能成为一件乐事!
  【参考文献】
  [1] 陈敏. 浅析小学语文作文的生活化教学[J]. 中学课程辅导(教学研究),2019(2).
  [2] 马秀菊,张东伟. 小学语文教学中作文生活化的写作模式探究[J]. 新校园(中旬),2018(11).
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