让语文课更具“语文味”

作者:未知

  江苏省常州高级中学语文教师。曾获教育部部级优课,省语文年会优质课一等奖,省教科院论文评比一等奖,市评优课一等奖,市课题评比一等奖。主持省级课题一项,市级课题两项,参与多项省市级课题,参与苏教版语文必修教科书数字化资源编写工作等。在《中国教育报》《中学语文教学参考》《语文教学通讯》等报刊发表文章多篇,被人大复印资料全文转载两篇。
  孔老师是一位善于思考、敢于实践的语文教师。在他的课堂上,我们经常会看到与众不同的思考与探索,他的诸多实践并不是他喜爱折腾、爱出风头、标新立异的体现,而是源自一名语文教师的使命与职责。
  在“乱花渐欲迷人眼”的语文改革浪潮中,有的教师在墨守成规中止步不前,有的教师在轰轰烈烈中折戟沉沙,而孔老师始终坚持语文课程“综合性”和“实践性”的本质属性,在各式各样的语文实践活动中,表现出对知识的真实渴望、对专业的深度认知、对学生的真心关爱与对使命的高度自觉。
  在一次演讲中,他真诚地表达了自己的“四个梦想”:梦想每个学期能留下一堂让学生和自己满意的好课,梦想每个学期能读到一本让自己热泪盈眶的好书,梦想每个学期能写下一篇发自内心的好文章,梦想每个学期能够产生一场触摸学生心灵的坦诚对话。看似简单的梦想背后却是他严谨的教学追求,是新课标下课堂教学转型的努力实践,是基础教育领域学科育人的重要路径。
  一、真实情景中的深体验
  语文是一门综合性、实践性课程,脱离真实情境的语文学习往往事倍功半。孔老师善于引导学生在真实情景中,通过自主的语言实践活动,学习和运用语言文字,感受文学作品的语言魅力,鉴赏文学作品中的形象,发展思维能力。
  在学习汉字汉语专题时,他将学生分为若干个学习小组,分别聚焦不同的语言现象,如招牌上的错别字、姓名的奥秘、我们使用的网络流行语等,从类型、成因、策略等多个角度进行梳理、整合与探究,试图在真实的语言运用情境中,發现语言运用的规律以及渗透在语言中的文化因素。“招牌上的错别字”小组走上街头寻找各种错别字,并将带有错别字的招牌拍成照片,制成PPT,分析错别字的类型,探讨错别字的成因;“姓名的奥秘”小组以全班同学姓名为考察对象,梳理不同的命名方式,挖掘姓名背后的深层文化内蕴;“我们使用的网络流行语”小组发放大量的调查问卷,收集流行于学生间的网络语,整合归类、总结特征,研究网络流行语对中学生的影响机制及对策,等等。
  在学习《罗密欧与朱丽叶》《雷雨》《牡丹亭》《哈姆雷特》等经典剧本时,孔老师不仅仅带领学生在文本中穿梭几个来回,品味台词的语言魅力,也不仅仅满足于透过剧烈的戏剧冲突体会戏剧张力,更重要的是他引导学生还原历史情境,饰演不同的人物角色,体会不同人物真实情境下的心理变化,栩栩如生地再现罗密欧、周朴园、崔莺莺、哈姆雷特等经典人物形象。品味台词、琢磨动作、购置道具、选择音效、布置背景、打扮装束、排练流程等一系列要素的整合与完成,意味着静态剧本转化为动态话剧,提高了学生真实情境下的语言建构与运用能力,深化了学生对人物形象的体会和戏剧主题的理解。
  教学中,孔老师善于创设真实的语言实践情境,使学生置身丰富有趣的言语实践活动,积极主动地运用正确的语言,自发自觉地形成言语实践经验,逐步形成个体言语经验和语言综合运用能力。
  二、社会热点下的真关切
  语文新课标确定了语言建构与运用、思维发展与提升、审美鉴赏与创造、文化传承与理解四个方面的核心素养。在语文教学过程中,孔老师常常有选择性地呈现与学生密切相关的“社会热点”,组建“热点写作”小组,组织学生围绕“社会热点”展开讨论、交流,引导学生将个体与社会紧密联系到一起,正确地认识个体与社会、个体与国家之间的妥当关系,努力成为具有公共理性精神的现代公民。
  当第一对双胞胎基因编辑婴儿在中国诞生时,孔老师收集各种报道和评论,为学生提供大量背景资料,在课堂上对“基因编辑婴儿事件”展开深度讨论,讨论的着眼点是“科学技术的伦理性”。最后,大家重申一个重要结论:科学技术是一把双刃剑。人类可以拥有成熟的基因编辑技术,但是人类不能保证运用在人体上的心安理得。科学家不能冒着不可预知的极大风险,打开人工改变生殖基因的潘多拉盒子。对厘清事实,廓清问题,端正学术态度,恪守科学伦理大有裨益。
  当“王者荣耀”风靡全国时,他从生活中常见的“让座之争”引入手游泛滥的现象,通过对学生沉迷“王者荣耀”的现象的探讨,引导学生能够多角度思考问题,表明自己合理的立场,帮助学生从“自说自话”到“目中有人”,从“简单表达”到“复合论证”,从“封闭立论”到“开放互动”,充分考虑对方立场的合理性,达成共识。
  课后,有的同学对手游风靡的现象进行归因,并且向游戏开发企业提出建议:“作为游戏开发企业,能够开发出这么吸引人的一款游戏,是贵公司的一次大成功。但如今,有不少孩子却沉迷于这款游戏,甚至为此荒废了学业,这肯定是包括贵公司在内所有人都不愿意看到的一幕。或许问题的根源不在游戏,但游戏肯定是重要原因。贵公司应该加强对未成年人沉湎游戏的技术性约束,以更加严谨的态度对待身份认证,以弥补身份确认方面的漏洞。希望贵公司能把游戏越做越好!”这种建议既维护了未成年学生的身心健康,又提醒游戏开发企业应该履行的公共义务,体现了新时代青年学生的责任与担当。
  引导学生密切关注社会,参与公共事务,将个体置身于宏大的国家叙事中,不是对个体的消解,而是摆正个体与国家、个体与社会关系的重要方式。以主动参与的姿态、积极理性的精神处理社会问题,是一个合格的现代公民必须具备的关键能力。
  私家车占道、雾霾、假疫苗、响水爆炸、五四运动一百周年、屠呦呦入选最伟大科学家等社会热点事件,都是孔老师进行学科育人的生动素材和优秀案例。在关注社会、参与事务、发表见解、提供对策的过程中,学生逐步建立强烈的责任意识与公民意识,积极投身社会建设的大浪潮中。
  三、课程建构里的新思考
  课程是育人的重要载体,知识和技能都直接体现在课程中,情感态度价值观都间接蕴含在课程中。完善的课程体系将全面有效提升学生核心素养,培养全面发展的人,培养能够适应社会发展和需求的人。
  孔老师不仅仅满足于上好国家规定的基础课程,而且根据学生实际情况,结合学生个性发展的需求和学校的实际条件,开发各种类型的选修课程,并且试图形成较为合理的课程体系。他以学生发展核心素养中的“理性思维”和语文课程目标中的“发展逻辑思维”“提升思维品质”为基点,始终围绕“思维”这个关键词,从“思维”出发,提出建设逻辑类课程、修辞类课程和交际类课程三大课程群的课程目标。逻辑类课程群旨在培养学生习得分析、比较、归纳、整合、推断等多种认知技能,发展学生的逻辑思维和理性思维;修辞类课程群旨在研习典型作品中的各类修辞技巧,彰显思维辨识能力的重要性;交际类课程群旨在通过多种谈判协商方法,展开多元对话,发展思维能力,消除学生之间的分歧,达成共识的沟通能力。
  例如,在逻辑类课程“经典名篇中的逻辑思维”教学中,他对《师说》《逍遥游》《季氏将伐颛臾》《菩萨蛮·人人尽说江南好》等经典篇目进行“二度思考”,要求学生绘制基于文本的思维导图,发现思维链中的亮点和缺陷,认识思维的严密性、准确性和深刻性;在修辞类课程《流行广告语的秘密》中,他从红牛、互联网、海飞丝等众多产品的经典流行语入手,分析广告语中的类比、夸张、押韵等多种修辞技巧,感受流行广告语的感染性、说服性与指向性,剖析受众思维“沦陷”的原因,领悟流行广告语背后的文化意蕴;在交际类课程“自主招生模拟面试”课程中,他和学生分别模仿考官和考生,就面试中可能出现的哲学、美学、科学、史学、文学等各领域的问题展开对话交流,仿真模拟锻炼了学生思维方法,强化了学生思维能力,使学生尽早地熟悉面试流程,适应自主招生面试的复杂环境。
  在课堂转型的关键时期,愿孔老师“行于所当行,止于不可不止”,能以心灵的秩序对抗世界的复杂性,在语文教学的道路上越走越远。
  (作者单位:浙江省宁波中学)
  责任编辑:李莎
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