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关于高中英语梯度作业的尝试

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  摘 要:英语作为一种外语,是非语言环境中的一门课程,要想学好实属不易,尤其是对于那些语言思维较弱的同学来说,更加不容易。
  关键词:高中英语;知识积累;目标;梯度化
  经过小学六年、初中三年的知识积累,上了高中以后,同学们有了一定的语言基础。英语学习到了一个新阶段。开学伊始,班级的同学似乎都铆足了劲儿,上课的时候,精神头十足,非常活跃,课后作业完成得都非常认真,作业上交率达到百分之百,正答率也不错。经过一个半月之后,我发现有些同学交作业开始拖沓,正答率开始下降,后来干脆不交。我非常恼火,也非常不解,同时也引起了我的思考:为什么同学们交作业的情况这么差?为什么正答率变化这么大?我的脑子里画满了问号。
  经过一段时间的调查,向同学们问询了具体情况,真实想法,得知,因为刚刚上高中,一切未知,感到新鲜,同时也想证明一下自己,就努力了一段时间;新鲜感过后,一切都熟悉了,也认清了自己的能力,学不动的同学有些开始得过且过,有些就准备撂挑子不干了。另外,从测试中了解到,有些同学英语底子较好,也比较好学,成绩靠前;有些同学底子较薄,上高中努力了一个多月后,成绩依然靠后,而且随着学习的深入,不会的东西越来越多,于是就产生了破罐破摔的想法,作业也就不交了。
  那么,针对学生层次参差不齐的情况,该怎么办呢?如果课后作业布置的都一样,一刀切,所有学生一个标准,势必耽误了基础好的学生,也影响了基础差的学生,怎样能够让优等生吃得饱,中等生吃得好,后进生吃得了呢?能不能从课后作业抓起呢?梯度作业会怎样呢?于是,我在所教班级进行了尝试。我将班级学生划分为高中低三个梯度,进行相对固定的动态管理,并根据学生成绩的变化和课堂反映的情况适时进行调整。
  一、 课后作业目标梯度化
  短期目标是优等生完成基础练习、知识拓展及能力提升部分的作业;中等生完成基础练习和知识拓展部分的作业;后进生完成基础练习部分的作业。具体做法是优等生一周内完成一个模块的所有类型的练习;中等生完成除了翻译之外的练习;后进生完成最基础的词汇和语法的练习。长期目标是学期结束时,优等生阅读能力能有质的飞跃;中等生的阅读能力得到大幅提升;后进生的阅读兴趣普遍提高。具体做法是培养学生良好的阅读习惯,优等生在阅读时,不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实有效的信息,感知语义,体味情感,领会意境,而且能捕捉到言外之意、弦外之音;中等生在阅读时,能够有效地掌握文本信息,领会到作者想表达能语义,做出简单的判断和推测;后进生掌握基本的阅读方法和技巧,通过阅读文章内容,能做出基本准确的判断。
  二、 课后作业内容梯度化
  在高中英语教学过程中,由于学生英语学习能力存在着很大的差异,因此,在英语作业布置的过程中,就要正确地把握作业的难度和作业量,根据不同的学习目标布置难易适度、科学合理、内容丰富、形式多样的阶梯式的作业。
  1. 给优等生多布置一些促进其能力提升的作业,减少其基础知识巩固的作业。在我班,有一些英语单科特别突出的学生,适当地给他们增加一些有相对难度、需要技巧的作业,可以将他们从基础作业中解放出来,不断提升他们做综合题的能力。
  2. 给中等生布置一些促进其能力提升的作业,同时也要布置一些基础知识巩固的作业。这样既保证中等生的能力有所提升,又能让他们的基础知识得到及时的巩固。
  3. 给后进生多布置一些基础知识巩固的作业,少留一些需要技巧的综合题,对于英语单科成绩较低的学生,这样做可以夯实他们的英语基础知识,使他们往下学习英语变得更容易。
  就英语课文而言,要求优等生往深层次理解、挖掘,课后练习同类型的文章,同时拓宽他们的知识面;中等生熟练掌握文章内容,对同类型文章加强练习;对于后进生,只要求他们掌握课文内容,做好课后对应的基础习题。
  三、 课后作业评价梯度化
  作业评价作为高中英语教学的非常重要的一个环节,也是对学生学习效果的综合性评价。学生英语作业完成后,根据学生的能力和认知水平的差异,给予他们不同的评价,更有助于提高他们的学习英语的兴趣和积极性。
  对优等生采用竞争式评价的方法,坚持高标准、严要求,重其能力、促其发展;对中等生,采用激励式评价的方法,告知不足,指明方向,激励其积极上进;对后进生,采用启发式的评价方法,寻求并肯定点滴进步,发现其闪光点,促使其消除自卑,建立自信,并不断提高其对英语的学习兴趣。
  经过近两个月梯度作業的尝试,我发现同学们身上发生了明显的变化。在作业上,优等生书写更加规范、美观,句子的逻辑顺序更加清晰,作业质量大幅提高;中等生紧随其后,每次作业都写得非常认真、漂亮,课后背诵的内容尤为突出;后进生能够按时完成作业,主动上交作业,作业的正答率也有所提高。作业的进步带动了学习的信心。在课堂上,我也发现了他们的改变。优等生更加积极踊跃地回答问题,同时,能相对灵活的运用所学的知识来表达;中等生由原来等、看好的同学回答,到主动参与课堂活动,表达基本准确;后进生由原来的课堂上听不懂,闻英语色变,到课堂上敢于举手发言表达自己的观点。在学习能力上,也让我非常吃惊。优等生做题速度加快,理解文章能力增强,英语学习更加游刃有余;中等生背诵能力有所提升,能够运用基本的阅读技巧完成阅读理解,其他方面的能力也相对提高;后进生能够在规定的时间内完成各项任务,不拖沓,有些后进生通过自己的努力,已经跻身到中等生的行列。
  这两个月的尝试也增进了我对英语教学的信心,我决定把梯度作业继续推行下去。因为它不仅让学生体验到不断进步的快乐,更加相信自己,也弥补了教师在面对差异较大学生教学方面的不足,从而实现使每个学生都得到充分发展的目标。
  作者简介:
  沈立娟,辽宁省庄河市,辽宁大连庄河市第二高级中学。
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