基于学科核心素养下的高中思想政治教学实践原则
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摘 要：本文基于学科核心素养培养的需要，简要分析高中思想政治教学实践原则，并提出具体的教学策略，希冀有效促进高中思想政治教学有效延展与创新，切实增强农村高中学生的思想政治学科核心素养。
关键词：学科核心素养；高中思想政治；教学实践原则
高中阶段是学生人生观、世界观与价值观形成的关键时期，是培育学生核心素养的重要阶段。高中思想政治教学活动是落实立德树人的重要渠道，有助于提高学生的核心素养。高中思想政治学科的核心素养培育是以公民教育为中心，主要包括政治认同与科学精神、法治意识与公共参与这四个要素。所以在教学过程中，教师应当摆脱传统教学理念与教学方法的束缚，对学生进行科学合理的引导，践行正确的教学实践原则，以有效提高学生的思想政治学科核心素养，切实提高课堂教学效率与质量。
一、 理论知识与主题活动相结合
学科核心素养与学科知识间有着密切的关联性，学科知识积累是造就学科核心素养的重要前提，学科核心素养的形成也是学科知识积淀的重要结果，知识积累越丰富，学科核心素养也越丰厚。学科核心素养的培育离不开学科的基础，所以应当紧密结合理论知识和主题活动，在教学过程中根据学生的认知规律开展模拟听证会等主题活动，使学生自主掌握相关知识，例如学习《民主决策：做出最佳选择》这节知识点可以引导学生掌握民主决策知识的基础上，模拟听证会程序。教师先提供听证会主题，引导学生参考思索，然后由小组长进行民主决策，确定听证会主题，如果学生对于参考主题不满意，也可以自主选择。小组长作为小组代表，根据小组的选择主题进行角色选择，而其他学生则根据具体的角色任务予以调查和访问，并且准备相应的演讲稿。在材料准备过程中，创设轻松愉悦且生活化的教学情境，可以由学生自主选择并确定小说的内容，有助于提高学生的资料搜集能力与自主学习能力。通过举办模拟听证会，有助于增强学生的语言表达能力和现场发挥能力。通过小组合作交流，能够增强学生的团队协作意识与合作精神，切实增强学生的法治意识和公共参与素养。
二、 重视必备知识、关键能力与正确的价值观培育
学科核心素养也指个体在解决复杂问题过程中表现出来的综合品质，主要包括知识、能力、情感态度价值观这三个维度，属于总体性系统性框架。在学科核心素养下，高中思想政治教学必须加强技能与过程、方法的齐头并进，进一步落实情感态度和价值观培育。例如在教学过程中可以每周利用一节课的时间开展“传承中华优秀传统文化，唱响文明之歌”课本剧表演，然后将全班学生分成四个小组，紧密围绕“践行社会主义核心价值观，传承弘扬优秀传统文化”这一思想，鼓励小组自行拟定课本剧主题，结合不同的兴趣爱好与优势，展开分工合作。主题内容必须与教材中的某个知识点相对应，切记不要空泛或者是缺乏学科特色。在此过程中，剧本应当是学生原创且富有想象力和创造力，为了确保表演更加栩栩如生，可以鼓励学生采用情境道具或者是服装等。每个小组的表演时长约为15分钟，通过活动能够展现学生的个人风采，也能够反映出学生对当前社会文化生活现象的思考与关注程度，能够丰富學生的课余文化生活，增强学生对于中华优秀传统文化的认同感，提高学生的科学精神和政治认同素养。
三、 教师充分发挥主导作用，尊重学生主体地位
由于受到传统应试教育理念的束缚，大部分教师仍然采用传统落后的教学模式，并未落实学生的课堂主体地位，进入教学误区。也有部分教师在新课程改革背景下，为了突出学生的课堂主体地位，而采取放羊式教学模式，却不利于提高学生的自主学习能力与综合素养。笔者认为要想提高学生的学科核心素养，应当有针对性，有目的性地开展教学活动，教师予以正确统筹和督促指导，才能够发挥学生的学习主体性。过程中教师必须运筹帷幄，明确各个教学环节的具体任务，切实做好学生学习的引导者与组织者，能够充分发挥自身的主导作用，与时俱进，积极选取社会生活中的鲜活事例，创设栩栩如生的教学情境，通过恰当的设计与点拨，鼓励学生更好的思考和探究。在教学过程中，为了进一步培养学生的学科核心素养，教师可以在教学任务中举办模拟听证会、课本剧表演，无论是什么活动，教师都必须确保是活动的策划人，也是活动的监控者，并非是可有可无的旁观者。不仅要重视理论学习，也应当充分开展实践活动，鼓励学生进行上台表演，教师能够了解学生近阶段的学习情况，从而有针对性的调整教学策略，同时学生也能够上讲台感受到紧张的学习氛围，从而更加积极主动的进行知识探索，教师必须科学合理地安排教学时间，确保课堂能有一定的留白时间，有助于发挥学生的学习主观能动性。
四、 结束语
综上所述，教师必须突出学生的课堂主体地位，有针对性的调整课程模块与教学方式，通过理论知识与主题活动有效结合，通过有效的引导与帮助，切实增强学生的思想政治学科核心素养，促进课堂教学效果有效提升。
参考文献：
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作者简介：
陈海龙，甘肃省白银市，会宁县第一中学。
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