农村中学作文教学的现状及改革措施
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【摘 要】农村中学语文教学停滞不前，作文教学更是举步维艰。现就农村中学语文教学的现状及原因作简要分析，并提几点相应的改革措施。
【关键词】重视作文；激发兴趣；广泛阅读；鼓励评价；规范书写
一、现状及原因
农村中学的语文教学长期以“本”为主，以“考”为中心，老师千方百计地教，学生的语文素养依旧原地踏步，尤其是作文教学令人担忧。作为农村中学的一线教师，说实话，大多数语文老师陷进了“唯书本”的牢笼，在实际教学中轻视作文、忽略作文，有的人甚至干脆没有作文教学。
在实际教学中，老师通常采用“写评发”的作文教学模式——老师布置，学生练写，上交评阅，分发点评，周而复始，循环往复，这种固定模式是应试教育的产物，是学校改革的绊脚石，它在一定程度上影响了学生的写作兴趣，也抹杀了老师教学的创造力。这种模式对学生的写作起到了一定的作用，但它的负面影响也不可小觑，固定程式化的作文教学模式于无形中给学生传达了一个错误信息：课文学习重要，作文只是个形式。临考前备两篇，也能得个满意的分数。学生烦写作，甚至“谈作色变”，怕写作，苦写作，可想而知习作的内容、情感、技巧。作文的质量参差不齐，五花八门，教师评阅也无可奈何，只好粗枝大叶，学生对老师的评阅更是不理不睬，如此相互作用、相互影响，导致教师教学作文力不从心，学生兴趣日渐衰减。
针对以上现状及其成因，我结合十七年的教学经验，提出以下教学改革建議：
二、有效措施
孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师。对写作有了兴趣、有了信心，学生也就乐于书面表达与交流，学习写作也就有了持续性动力。培养学生的写作兴趣，这是一项非常复杂而又艰巨的任务，需要持之以恒、坚持不懈，又要有爱心还要有耐心。激发兴趣的突破口多种多样，以下是我在教学中针对不同学生所用的一些方法：
1.经典诗文朗诵，营造氛围
华夏渊源流长的经典诗文，是文化艺苑中经久不衰的瑰宝。唯美的古风绝句，合辙押韵的律诗，经典名篇，美到令人窒息。尤其是在阳光明媚的早晨，窗明几净的教室，飘出朗朗的读书声，有“花落家童未扫，莺啼山客犹眠”的清新，“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”的执着，“海日生残夜，江春入旧年”的哲理，更有“会挽雕弓如满月，西北望，射天狼”的豪情。浓郁的诗文气息，在校园的空气中微微酝酿，无不震撼和感染在校的每一位师生。让学生爱上诗文、爱上语文、爱上写作。
2.品析美文，感悟人生
选入中学课本的课文大多与学生生活紧密联系，师生共读，学基础知识、模写作方法、悟思想情感、谈心得体会。除此之外，我还常常搜集名人故事、名家名篇，打印分发，供学生阅读，第二天课上谈体会说启示。这种课下阅读、课上点评的教学方法，学生轻松阅读，毫无压力，也无抵触情绪，既锻炼了语言口头表达能力，又练习了普通话，同时，还丰富了学生的文化素养，为写作积累素材。
3.内容自由，形式灵活
传统的作文教学，通常在学完每一单元后写一篇与本单元主题相关的文章，而且全部是大作文。这样的写作训练不利于激发学生的写作兴趣，有些话题在某些时段学生或许真的无话可说，何谈表达真心？学生对写作有兴趣，首先要“有话可说”“有话要写”。学生写作话题的选择应以“我”为中心，贴近生活，符合学生心理。我们在作文教学中，应选择那些学生感兴趣的话题，如：“老师”“亲人”“打架”“早恋”“学习”“金钱”“梦想”等，能写多长写多长，篇幅不限。哪天突然下雪了，学生们欣喜若狂，有感而发，当堂乘兴写景状物，咏物抒怀，岂不美哉！
4.师生互动，共同进步
学生的作文质量参差不齐，选出其中之一，打印分发，同学们共同阅读点评修改，“择其善者而从之，其不善者而改之”。点评可以从不同角度出发，可以是内容情感，也可以是某一段、某一句、某一词，还可以是书写、标点。当然，这不是当众指责某某作品，这是真实的课堂教学。只有这样，才能让学生明白，同样的故事，不同的表达方式，不同的角度，会有天壤之别的感情共鸣。
5.鼓励评价，树立信心
不管学生的作品是虚情假意、敷衍塞责，还是薄情寡义、矫揉造作，作为教师都应该认真评阅，并在评阅过程中，努力发现学生的闪光点，圈点批注好词佳句、精彩段落。对于敢于创新，勇于抒发内心感受的习作，一定要及时鼓励，极力赞美。有些习作，语句不通，错词错字通篇，但确乎真人真事，虽然不会表达真心，又是发自内心，这种习作评阅很费时间，也很难下评语。这时候，教师可不能辜负学生的期望，这样的学生尝试写作，但不善于写作，他们想要的只是老师的安慰、鼓励和肯定。
6.列提纲，谈构思
学生课业负担很重，时间紧，想要保质保量完成每一篇写作练习，除个别的学生外，大多数学生心有余而力不足。按学生的学习松紧程度，适时打破常规，让学生就某个话题，展开讨论，只构思谈立意，而不完整地写作。从哪些角度立意、如何选材、如何剪材、如何组织等。既节省了时间，又降低了写作难度，学生乐于接受，而且对于那些作文没有新意，容易跑题的学生也大有所益。
希望通过上述一些建议，能让老师和学生重视作文，不再让学生感到写作很痛苦，写作课很枯燥。相信经过三年的努力，学生能轻松愉快，具体明确，文从字顺地表达自己的见闻、体验和想法。
【参考文献】
[1]教育部.义务教育语文课程标准[M].高等教育出版社，2011
[2]郭东岐.校本研修的实施与管理[M].陕西师大出版社， 2008（6）
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