浅谈小学数学中的生活化教学
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生活离不开数学，数学离不开生活。数学知识源于生活而最终服务于生活。当前的数学课程改革十分重视数学与生活的联系，强调“从学生的已有经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程”。本着数学源于生活又应用于生活的教学理念，教师要树立将数学应用于现实生活中的意识，引导学生学习有价值的数学，培养学生用数学知识解决实际问题的能力，将生活与数学学习结合起来，从数学教学的需求出发，让学生从生活经验、生活实际中挖掘数学知识的生活内涵、捕捉生活中的数学现象，联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，体现“数学源于生活、寓于生活、用于生活”，使学生体会到数学就在身边，从而使其领悟到数学的魅力、感受到数学的乐趣，实现“人人学有价值的数学，人人都能获得必需的数学，不同的人在数学上得到不同的发展”。
一、创设生活化教学情境
“创设情境”是小学数学教学中常用的一种策略，它有利于解决数学的高度抽象和小学生思维具体形象性之间的矛盾。“问题情境—数学模型—解释与应用”的教学模式是小学数学课堂教学的重要模式，根据这个模式，教师的首要任务就是创设情境，为学生提供开放性、生活性、现实性的信息，从而让学生根据教师所创设的情境提出数学问题，进而解决数学问题。
例如，在学习“小加法应用题”时，笔者设计了如下生活情景：明天我们将组织全班同学到郊外进行野炊活动，你们准备带哪些食物？需要多少钱？围绕这一主题你能想到哪些与数学有关的问题？通过这样的设计，引导学生在具体的生活背景材料中发现并提出相关的数学问题，从而激发学生的学习兴趣和求知欲望。
二、从生活中寻找数学信息，将数学问题生活化
数学学习是与生活实际密切相关的，让学生接触社会，贴近生活，给学生生活化的练习，才能更好地使他们了解数学知识在实际生活和工农业生产中的运用。理解“数学来源于生活，又服务于生活”这句话的深刻含义，形成学以致用、学为所用的思想，真正体会到学习“必须与生产劳动相结合”，并逐步提高用数学的眼光看待生活，用数学的知识解决问题的能力。
例如：在学习了“营养午餐”后，让学生课后去调查家人经常吃的菜谱，看看自己家的菜谱是否达到营养标准，并给家长提出合理的建议。使家长知道怎样合理搭配食品才能让家人吃的既营养又健康。
三、通过解决生活问题使学生体验数学的价值
人们在日常生活中的行走、上下楼和拐弯实际是在進行平移、旋转的活动，从家到学校在经历位置的变化。当学生发现书本上所叙述的数学问题就是我们每天都在经历的事情，再引导学生用数学的思想、方法，去分析、理解、解决生活问题，会使学生感觉数学简单而有趣，数学的作用如此之大，人们的生活离不开数学。
在复习平面几何的面积时，我选用学生熟悉或经历过的为家庭装修所需多少费用的数学素材，如整套房间的面积是118平方米，主人要求进行基础装修，总装费修用预计在4万元，然后让学生求出每一项装修的明细费用。首先让学生充分感受到我们居住的房子是由几何形体组成的，房间的每一个平面都是学生熟知的图形。教师给出所有房间的带有尺寸的立体、平面图和装修材料单价，全班学生要在有限的时间内完成工作。因此，学生采用分工协作的方法，小组中的每名成员完成一部分工作，最后学生一起求出装修的明细费用。学生在整个数学活动中体会出要求墙面需要多少涂料就是在求四边形的面积；要求做一扇门用多少材料就是在求长方体的表面积；求地面需要买多少块砖或地板，就要根据房间地面的面积和所铺材料的单位面积，算出所铺材料的数量……经过自主探究学习，充分发挥了学生的创造性，既巩固了知识，又培养了能力。
学生在汇报中，把自己的想法与做法一一展现给大家，有的组还在选材上说出自己的想法，即在选材时还可根据装修预计费用和居住年限，来决定买什么材质的材料等。学生在开放、自主、有序的探究过程中完成学习，用数学方法解决现实中生活的问题，不断形成勇于探索、勇于创新的科学精神。不仅复习了本节课的数学知识，还将数学知识与生活实际有效结合，体现了素材的选择具有数学价值。此外，教师还可以以主题形式向学生提供从事数学活动的实践机会，以达到激发学生学习数学的积极性，让学生在进一步的自主探索和交流中感悟数学的价值所在，获得适应未来社会进一步发展所必需的数学知识、必要的应用技能和实践经验。
实践证明，生活离不开数学，数学离不开生活。数学教师一定要想方设法在数学教学中积极创造条件，充分挖掘生活中的数学，为学生创设生动有趣的生活问题情景，以此帮助学生学习，鼓励学生发现生活中的数学问题，养成从数学的角度观察和分析周围事物的习惯。更重要的是使学生感受到数学与生活的联系，让学生从多方面的生活中“找”数学，“想”数学，“做”数学，真切感受“数学来自生活”。数学教学应该将课堂与生活紧密联系，使日常生活课堂化，课堂教学生活化，使课堂教学充满对智慧的挑战和对好奇心的满足，使课堂充满生活气息，焕发师生的生命活力。
数学家华罗庚曾说过：“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。
因此，在新的数学教学理念指导下，要遵循“数学来源于生活并服务于生活”的原则。在教学中，教师应联系生活实际，不断挖掘和利用实际生活中的强大资源，引导学生自主学习、主动探究，使学生感受到数学与现实生活的联系，从而激发学生学习数学的兴趣，使他们学会用数学的角度去观察、分析现实社会，去解决日常生活中的现象和问题，形成勇于探索和创新的科学精神。
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