小学数学教学生活化研究

作者:未知

  摘 要:《小学数学课程标准》指出“课程内容要贴近学生的生活,有利于学生经验、思考与探索。”“了解数学可以描述生活中的一些现象,感受数学与生活有密切联系。”数学来源于生活,并且服务于生活,数学和生活的关系息息相关。在小学数学中如果可以将数学知识和生活实际有效的结合起来,那么在小学生眼里数学将不再是枯燥乏味的学科,而是他们看得见、用的到的学科。这对学生来说,学起来亲切、真实,有利于更好的学好数学,培养学生用数学眼光看待世界。
  关键词:小学数学 生活化 探究
  数学学科从小到大都是学生最头疼的学科之一,数学知识本就枯燥乏味,学生不喜欢学习也在情理之中。甚至有学生提出“我们为什么要学习数学?数学对我们来说有什么用?”这些问题。这对小学生以后的数学学习都是十分不利的。前一段时间有过这样一个调查“是否同意将数学从高考中剔除?”结果有一部分人认为此举甚好,我为此感到十分悲哀。有一个回答说得好“高考就是负责将这一部分人刷下去”。数学学科的重要性不言而喻,学生学好数学可以帮助学生提高逻辑思维能力、运算能力等等。我们作为数学教师,将数学知识和小学生生活相联系会帮助学生改变看法,让学生知道生活之中处处有数学。[1]
  一、生活化教学的优势
  1.提高学生的学习积极性
  小学生对于学习普遍出现抵触心理,尤其数学学科本就枯燥乏味,更是让学生提不起兴趣。将数学知识和生活实际相联系,即使知识点很难,但是学生从一开始就从心理上接受了,就不会有很大的厌烦心理。在“间隔排列”的教学中,我让学生按照小兔子和木桩的样子去站,男生充当木桩,女生充当小兔子,找到男女生之间的关系,引入间隔排列这一知识点。间隔排列这一方面的计算对学生来说理解方面可能有点困难,让学生亲自实验就更容易帮助理解,并且学生的学习积极性也会提高。[2]
  2.加深知识的理解
  数学的很多知识都是抽象难理解,需要学生有很强的想象能力,而小学生的思维是以形象性为主,如果可以将这些抽象的知识和生活相联系,学生理解起来会更容易。比如,在教学相遇问题时,存在着三种类型的题目:相向而行(或相对而行)、相背而行和同向而行。这一类的应用题是小学数学的重点内容,为了让学生更好的理解,我组织学生做了一次表演,同桌两个人演示这三种情况,演示完毕之后,互相交流分享。学生们对此兴致很高,通过这次演示,能够加深学生的理解。
  3.培养学生的应用能力
  如今所需要的是创新型人才,需要人才对于知识有着作用能力,利用适合的数学知识恰当的解决问题,有助于学生培养各种现代社会需要的各项数学素质,有助于学生形成用数学思维和眼光看待生活中的问题。平时,我会给学生留一些和生活密切相关的作业,写数学日记或者办数学手抄报,将自己在生活中遇到的数学问题记录下来。
  二、生活化教学方法
  1.用生活实际导入新课
  在教学过程中如果教师可以用生活实际引入新课,学生会对新知识产生一种亲切感而且会激发学生探索新知的欲望。
  例如,在教学“千克与克”时,让学生到生活中观察几件物品的包装,记下他们的重量,在交流时,同学们提出了许多现实的问题,如:方便面袋上印着总量:80克,面饼:75克,从而知道调料袋和包装袋重5克。食用盐包装袋上印着净含量:500克±10克等实际问题。然后引入本节课所学“千克与克”,教学过程中可以让学生体验一下一千克东西的重量,然后再请学生想一想生活中有什么物品大概有一千克重。最后让同学间相互估计对方的体重有多少千克,再把自己的真实体重告诉猜的同学,看谁估得准。将这一单位和生活实际充分结合。在教学三年级下册“认识小数”时,可以这样创设情境:星期六,小明自己到超市去购物,但是小明不认识商标上的价格,不知道应该付多少钱?你可以帮帮他吗?接着我出示准备好的一段逛超市的录相,让学生边观看录相边帮助小明说出商标上的数表示几元几角几分。让后自然进入到认识小数中,给学生一种数学就在身边的感觉。[3]
  这种用生活实际案例导入新课,让学生体会到数学可以和生活有机的结合在一起,让学生知道学习数学对于生活有帮助,给学生更好的数学体验。
  2.在生活中巩固知识
  知识的巩固是一个长期的过程,学生的新知识接收可以用“狗熊掰苞米”这个故事影响的表示出来,往往学生学习了新的就忘记旧知识。平时教师在上课时,在学习新知识的同时插入旧知识的巩固,帮助学生学习。学习“两、三位数乘一位数”是,教完两位数乘一位数之后,在教学三位数乘一位数时,就可以帮助学生回忆两位数乘一位数,然后寻找二者之间的联系,让学生记忆的更加深刻。
  《数学课程标准》中指出:"学生能够认识到数学存在于现实生活中,并被广泛应用于现实世界,才能切实体会到数学的应用价值。"三年級的数学知识,在日常生活中应用十分广泛,甚至可以说是在生活中无处不在。“乘除法”“平移旋转轴对称”都在生活中随处可见。于是我想到了一个家庭作业,就是在学生学习之后,除了课本的习题,让学生在生活中再找出实际应用题写出来。例如“平移旋转轴对称”,学生就可以在生活中找出符合条件的图形,建筑物,列举出来。在学生的作业中,各种各样的图形建筑“钟表的时针分针秒针在旋转”“正方形豆腐是轴对称”“盘子规则的桌子都是轴对称”等等。让学生在生活中找到数学知识,体验到数学学习的乐趣。
  数学家华罗庚曾说过:“宇宙之大,粒子之微,火箭之速,化工之巧,地球之变,日用之繁,无处不用数学。”这是对数学与生活的精彩描述。通过生活化的数学教学可以让学生真正感受到数学在生活中的价值和实际应用的广泛性。
  参考文献
  [1]熊觅.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[D].湖南师范大学,2013.
  [2]丁爱华.关于新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].中国校外教育,2016(3):97-97.
  [3]胡庆正.新课程背景下小学数学教学生活化的研究[J].读与写(教育教学刊),2015(5):203-203.
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