读书心情的培养
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摘 要：为什么要学习语文？很多人可能会认为学好语文就是为了提高语文成绩。其实不是的，语文代表着国家的软实力，在语文科目的学习中，培养学生的语文学科素养远比培养学生的语文成绩要重要得多。因此，在小学阶段的语文教学中，教师应该建立开放式的阅读环境，切实培养小学生的阅读兴趣。
关键词：小学语文；课内阅读；课外阅读；阅读兴趣
在小学语文阅读课的教学中，培养学生的读书心情，能够更有效唤起学生的阅读热情、提高学生的阅读素养。在小学语文阶段的学习中，教师应该明确，我们教授的看似只是学生语文学习的基础，但是这些基础却能够影响到小学生的语文未来。
一、为什么要培养学生的读书心情
自新課改以来，国家逐渐加强了对学生语文能力培养的重视程度。在语文教学中，很多学生会有这样的疑问：我们为什么要读书？应该有“为中华之崛起而读书”的信念。
语文是一门非常大的学科，它包罗万象，在语文的阅读中也包含着中外历史人文等非常多的内容，在语文的学习中，学生的语文成绩高并不代表学生的语文素养高。那么，如何提高学生的语文素养呢？答案很简单，就是阅读。
21世纪是一个信息大发展的时代，在这个时代中，不仅社会的发展进程快，教师的教学也很“快”，而阅读则是一件很慢的事，如果单纯是为了任务、为了作业、为了考试而阅读，那么这样的阅读是不具有美感的。
我在教学中问了很多学生的家长，这些家长这么告诉我：我家的孩子很喜欢看书，但是在看书的过程中不太会总结中心思想。中心思想很重要吗？如果在读书中中心思想非常重要，那也就没必要读书了，因为很多书的序言就是这本书的中心思想。
其实在我看来，这些家长的第一句话远比第二句话来的重要，也就是说“孩子喜欢读书”远比“会总结中心思想”要重要得多，因此，在小学阶段的教学中，为了让学生能够更好地进行语文阅读，作为一名语文教师，我们应该学会对学生读书心情的培养。
二、如何在小学语文的教学中培养学生的读书心情
读书可以陶冶人的情操，为了加强学生的阅读能力和阅读兴趣，在小学阶段语文的教学中，我们应该建立开放式的阅读环境，让学生在轻松的阅读氛围中进行阅读。那么，我们应该如何在小学语文的教学中利用开放阅读的方法培养学生的读书心情呢？
（一）让学生阅读不再“功利化”
新的教育教学环境要求我们在小学阶段语文的教学中应该多采用开放性的教学方式，为了培养学生读书心情，我们应该放开手脚，在立足教学目标和语文教材的基础上，采用开放式阅读的教学方法，让学生找到阅读的兴趣，使学生的语文阅读不再“功利化”。
如在《借生日》的学习中，教师就可以改变以往先理清生字词、再朗读课文、最后总结中心思想的教学模式，采用全新的开放阅读教学方法，利用悬念引导的方式询问学生：你们的生日是哪一天呢？今天是小云生日，可是她却把自己的生日借给了妈妈，你们想知道这是为什么吗？以此先引起学生的阅读兴趣，然后再根据实际情况组织阅读教学活动就能够更加有效了。
（二）让课堂阅读更加“开放”
身为教师必须要开放语文课堂，在小学阶段语文课的教学中，建立开放式的课堂阅读教学环境，更够让学生更加自由地进行阅读。在传统的语文阅读课教学中，教师采用的往往是“稻田型”的座位安排方法，这种方法虽然有利于教师授课，但是并不利于学生阅读，因此，在阅读课的教学中，教师应该适当开放课堂阅读空间，让学生在阅读中能够自由走动、自由讨论。
另外，阅读教学也不应该局限于室内，如在《蓝色的树叶》一课的教学中，教师就可以利用活动课的时间带领学生走出课堂，观察一下学校里树叶的颜色，并询问学生：这个世界上有没有蓝色的树叶？以此激起学生的阅读兴趣。当然，在开放课堂时，教师还应该维持好课堂纪律，借助开放性阅读的方式培养小学生的规范性意识。
（三）发挥学生的阅读思维
新的教育理念要求我们在教学中应该建立一种开放性的师生关系。在小学阶段语文课的教学中，发挥学生的阅读思维，就是让学生能够自由说出自己的想法。采用这种教学方式，不仅可以帮助教师更好地创造语文阅读课堂教学环境，还利于从教者对学生读书心情的培养。
如在《太空生活趣事多》一课的教学中，教师就可以利用问题引导的方法组织教学活动，让学生思考“太空里的生活是什么样的？”这个问题，在学生回答时，教师还可以适当采用激励赏识的教学策略，鼓励学生大胆说出自己的想法，让学生在问答中学会正确的阅读方式。
为了更好地培养学生的阅读发散性思维，唤起学生的读书心情，在课内阅读以外，我们还应该引导学生主动进行课外阅读。在进行课外阅读活动时，教师应该明确课外阅读不是语文学习过程之外的点缀，而是语文学习的延伸。
三、总结
读书是为了帮助学生更好地表达自己的想法，在实际教学中，我们应该加强对小学生阅读心情的培养，唤起小学生对语文阅读的兴趣，帮助学生更好地进行阅读活动。
参考文献：
[1]吕惠英.巧妙激活阅读课堂的兴趣火花：浅谈小学语文阅读教学[J].小学生作文辅导（上旬），2018（1）：15.
[2]陈艳玲.浅析小学语文课内外阅读有效整合的路径[J].课外语文，2018（1）：131-132.
编辑 高 琼
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