浅议农村小学低年级语文课堂中的组织教学

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　　摘 要：一年级语文课堂中，如何组织教学才能更好地调动起学生学习兴趣，激发学习积极性。
　　关键词：教态；情；趣；意识
　　小学一年级的学生，由于年龄和生理特点的原因，组织教学要花更多的时间和精力。并且甘肃省临夏县是全国三个少数民族自治州的一个贫困县，由于各种原因，义务教育发展不够均衡，入学年龄调整为六岁后，招上的一年级学生，比七岁入学的学生更难管理了，令我们这些从教者深感头疼。那么在课堂上如何组织教学，浅谈一下我的几点体会。
　　一、老师们要精神饱满，要有良好的教态
　　作为老师，所从事的职业要求我们是为人师表的，所以社会和家长、学生都对我们充满着期待，特别是一年级学生眼中的老师，他们认为老师是最高尚的，最值得学习和信赖的，甚至超过了对父母的信赖程度。首先任课老师在课堂上必须要精神饱满，充满激情，讲起课来才有感染力和吸引力，学生的注意力才不会跑；其次教师用抑扬顿挫、主次分明、有节奏、声情并茂的授课语言艺术；最后一点最重要，老师的态度要和蔼、亲切、诚恳，并且面带笑容，这是最吸引全班同学注意力的一点。反之，就算你喊哑了嗓子，他们也是置若罔闻，只会自顾自地玩，教学效果很差，只会把老师自己弄得面红耳赤，嗓子冒烟。
　　二、课堂上应该有丰富的语言，多样的形式
　　1.激励法
　　一切为了学生，为了学生的一切，为了一切学生，这就是我们的出发点和最终目标。如何实现这样的目标，就要求我们要从学生的能力水平、个性差异、学校里现有的实际教学设备、老师自身的业务能力和对多媒体设备的操作熟练程度、教材要求等实际出发，努力寻找能够激发他们学习兴趣的切入点。我们可以做一些小奖品，比如小红旗、小红花、奖励贴等鲜艳可爱的东西。如果今天谁上课时可以坐得最端正，发言比较积极、不再做小动作、不小声说话、作业完成好，老师就奖励。老师利用学生争强好胜的心理特点去调动他们的积极性。对于有些表现不够好的学生，不要批评，虽然他们表现很差劲但是老师要反着说：“哇看一下现在某某做得最棒了。”小孩子会马上做得非常好。效果比批评强得多，学生越有学习兴趣，竞争兴趣，教学效果会锦上添花。
　　2.用亲和力极强的儿童化语言授课
　　一年级学生自制力差，注意力集中时间短，做事凭兴趣，所以老师讲清要求就行了。比如把连线题说成找朋友，学生一听肯定會兴高采烈，马上投入到“找朋友”的练习过程了，老师就解放了，可以稍作休息了。如果哪个学生找错了或还没有找到朋友，老师用儿童的语气跟学生说：“哪个小朋友愿意帮帮他？”学生会争着抢着举手的，这就是亲和力极强的语言带来的效果。
　　3.营造轻松、愉快的学习环境
　　课堂上多做些小游戏、小活动等。课堂秩序比较乱的时候，教师说：“1、2、3，1、2、3”，学生马上作出回答：“看谁坐得端又正”并且都会在极短的时间内坐得又端又正，有的学生疲倦的时候，让他到讲台上表演个小节目等给他提神，表演后表扬他演得好。
　　4.及时地表扬和鼓励，增强学生的自信心
　　“棒、棒，你真棒”“行、行，你真行”“你真厉害”“你真聪明”“你说得真好”伸大拇指等表扬语和动作是一年级学生最爱听的话和最爱看到的标志，所以多用这些表扬的语句和手势语。对于没有做好的同学，更不能批评，你也应该给予鼓励，让大家都感受到希望和鼓励，体验到成功的喜悦，觉得自己是学习的主人，更有了学习的信心和勇气。
　　三、情、趣、意识的有机结合形成了平等、宽容和民主的课堂氛围
　　一年级的语文课堂，语言教学应力求有意识，有趣和深情。鼓励学生参与学习，为学生创造良好的学习环境。老师的精神面貌也可以影响和推动整个班级的情绪。因此，教师首先必须拥有良好的精神面貌，将爱带入课堂，将微笑带入课堂，将动力带入课堂，并将信任留给学生。让学生感到温暖，营造平等、宽容和民主的氛围。总的来说，组织课堂教学是一门很难驾驭的教学艺术，是引导学生好好学习的前提，特别是在像我们这样的少数民族地区，学生和学生、家长与家长都有大的差异，摆在我们面前的道路很崎岖坎坷，教育任务非常繁重。提高民族地区的教育和教学质量，我们要在平时的工作中抓细抓实，认真反思，总结经验，不断提高教育教学素养，更好地控制课堂，达到最佳教学效果，促进我县义务教育均衡发展，素质教育稳步提升，将“扶贫先扶智”落到实处。
　　参考文献：
　　[1]霍益萍，张人红.研究性学习的特点和定位名[J].课程·教材·教法，2013.
　　[2]谢树平.研究性课程的构建[J].教育研究，2012.
　　[3]钟启泉.研究性学习：课程文化的革命教育研究[J].教育研究，2014.
　　编辑 刘瑞彬
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