农村小学综合实践课资源开发与运用策略研究
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摘 要：综合实践课的开发是课程资源开发的一个很重要的方面，它的开发是以学校为基础的课程创新。加强综合实践课开发的研究，可以克服国家课程与办学条件之间不相适应的弊端。在这种新课程思想的指导下，为了解农村小学师生对综合实践课开发与运用的认识以及目前的现状、存在问题，我们将此作为一项课题来研究，课题组认真组织全体课题组成员拟定了《农村小学综合实践课的开发与运用策略研究》教师、学生两方面的调查问卷，并于2018年10月对朝那中心小学、街子小学和干涝池小学三所完小的教师和四、五、六年级学生进行了实地问卷调查。
关键词：综合实践课；资源开发；运用策略
一、基本情况
我们此次调查发出教师答题问卷40份，收回问卷40份；发出学生答题问卷350份，收回问卷350份。问卷调查的有效率为100%。本次问卷调查共设计了50道题目，其中教师答题10道，学生答题40道，均为选择题。
（一）教师问卷调查的内容
这次教师的问卷调查主要涉及3个方面的内容：
1.农村小学教师对综合实践课开发与建设的认识；
2.农村小学教师对综合实践课开设的看法。
（二）学生问卷调查的内容
这次学生的问卷调查主要涉及2个方面内容：
1.农村小学生对“综合实践课”知识了解的情况；
2.农村小学生对家乡的地域、资源以及文、教、卫、体、交通事业等基本情况了解掌握的程度。
二、农村小学综合实践课开发的成绩与问题
在综合实践课的开发过程中，全县许多小学的综合实践课密切结合了当地的资源，形成了鲜明的地域特色。综合实践课的开发激发了农村小学生的学习能动性和创造性，培养了他们的探究意识、实践能力，促进了他们的个性发展。
其一，综合实践课的课程经常被基础课老师挤占。尤其是小学的综合实践课在相当一部分小学，由于课时少，又不是上级统考的科目，往往不受重视。
其二，综合实践课的开发缺乏必要的基础性条件。尤其在一些偏远的农村小学，调查中发现，许多农村小学办学经费不足，办学条件很差，教师结构不合理，开设综合实践课的难度很大。
其三，由于教师没有真正认识到综合实践课的真谛，因此主动参与综合实践课开发的积极性不高。通过调查采访发现，仅有少量的农村小学开设少量综合实践课，大部分学校根本就没有所谓的综合实践课。
其四，大多数农村教师对开发综合实践课意义了解甚少或者根本就没有任何认识。他们之所以还能参与到综合实践课的开发，主要是为了响应上级的号召。他们很少有人从学校、学生乃至教师自身发展角度认识综合实践课开发的意义，更不清楚综合实践课的开发要解决哪些问题。
三、推进农村小学综合实践课开发的策略
（一）坚持以学生为本，开发满足学生个性发展需要的综合实践课
综合实践课开发的最终目标，是增强课程的活力与满足学生个性发展的需要。尤其是在偏远的农村，我们在综合实践活动课的开发与运用中，一定要切合实际，给学生一些实用的技术和理念，开发出具有本地特色的综合实践校本教材，这样，学生具有浓厚的兴趣，学生爱学习，乐学习。我们全体老师既要全力以赴、扎实认真地搞好基础课程或统考课程，也要把适合自己学校的综合实践课程开发利用好，在实现国家规定的基础教育基本要求的同时联系农村实际，突出农村特色，这是推进农村小学课程改革，促进农村教育为“三农”服务的根本之策。
（二）学校要建立综合实践课开发制度，保障综合实践课顺利开发
笔者认为，作为学校的负责人或班子成员，目光不能短浅，一定要清楚地了解到综合实践课开发与运用的重要性，要从国家和家庭、孩子未来发展的角度去看待，一定要制订好适合校情、学情的综合实践活动课程的开发与运用计划，一定要对计划有一个长远的规划，三年规划，经过再三思考实践讨论后实施，在实施的过程中，一定要克服困难，想办法从财力、人力等方面做好保障工作，并且要将其作为学校评优选模、职称晋升、绩效考核、聘任制考核的先决条件，设立专门的综合实践活动课奖项，进行奖励，我想经过这样的制度的约束、条件的限制，首先全体老师开发综合实践活动课程的氛围和环境有了，又有制度的保障，农村小学综合实践活动课程一定会开设得更加有意义。
（三）开展综合实践课开发研究，促进教师本职工作和综合实践课开发的紧密结合
现在的农村小学教师的文凭都不低，多半是大学本科毕业，而且是经过层层选拔考试进入学校的，理论水平和功底都不錯，就是缺乏综合实践课开发的经验。因此首先应该给老师做好培训，进行国家政策的讲解，对农村小学开发和开设综合实践活动课程的意义进行科学的讲解，待老师理解后，对老师进行小学综合实践活动课程开发的经验进行指导，可以组织带领教师去外校参观、观摩，回来后结合自己的校情、学情、家乡的风土人情、人文景观开发出本校乃至本县的综合实践活动课程，将其发扬光大。
注：文章参与2018年度平凉市教育科学“十三五”规划课题“农村小学综合实践课资源开发与运用策略研究”（课题编号[2018]PLG297）。
编辑 郭小琴
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