层递式教学在小学语文作文教学中的应用

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　　摘 要：在综合写作训练中，层递式教学会训练到写作的各个流程：审题、选材、立意、谋篇布局等方面。在强化写作训练方面，强化写作训练通常是针对写作基础较差，特别是对议论文简直无从入手的高中生而言，要求学生在较短的时间内掌握议论文的基本程式可采用此方法。
　　关键词：层递式教学;小学语文;作文教学
　　 一、 引言
　　在实际的写作教学中，我们必须遵循写作教学的科学方法，因为只有掌握了科学的写作方法，我们才能在写作中收获到进步，才能在写作中感受到快乐与喜悦。
　　二、 层递式教学在小学语文作文教学中的应用
　　层递式教学下写作本身有着完整的程序、方法及步骤，因此在写作的过程中，我们都要遵循写作的基本过程与步骤。
　　 （一） 审题
　　审题是写作教学过程的第一步。无论是在平常的写作训练还是在考试的写作试题中，审题都是放在第一位乃至于是最重要的，审题为整体的写作奠定了基础。优秀作文出彩的背后，无疑审题必须是正确的。盲目的审题乃至于不审题的行为，无异于在写作中自取灭亡。在写作教学时，我们要注重引导学生周详、细致地进行审题，既要审清作文题目的字面意思，同时也要清楚地了解作文题目背后出题者的出题意图，以完成写作过程的出题任务。以命题作文为例，命题作文要审清题目中的“题眼”和“题限”。“题眼”就是题目中的关键词，“题限”即题目限制的记叙范围等。
　　（二） 选材
　　“作文是源于生活而高于生活的藝术作品。”“源于生活”就是材料的选取是来自于平时的生活。小学生作文的选材一直都是写作教学的重难点。学生需要在生活实践中积累写作素材。素材可以来自家庭生活、学校生活、课余生活等各方面。教师应提醒学生平时要养成及时记录生活素材的良好习惯。因为写作素材是需要积累的，故教师要想教会学生选材，必须经过长时间的训练，同时也要根据学生的具体情况，制定出严密的科学的循序渐进的计划与方案。在日常的语文教学中，我比较注重培养学生敏锐的观察力和灵敏的感受力。而要有灵敏的感受力则又要有敏感的思维和感官，这就要求学生在每时每刻都留心身边的每个人，每件事，特别要抓住一些微小的细节，也就是说感受要深刻、独特、细腻。这样才会使学生在作文时不必担心无话可说，无字可写，硬是把作文变成“榨文”。同样以前面的“我的好朋友”的作文为例，我们可以引导学生回想自己与朋友一起经历过的比较难忘而深刻的事，比如曾经和朋友一起去敬老院看望老人和帮忙打扫卫生，体验助人为乐的乐趣;或者是自己曾经遇到一些难过的事，如考试失利，得到朋友的鼓舞和补习后成绩得到了提高。
　　（三） 立意
　　在继审题与选材之后，立意是我们亟需解决的问题。审题是审清作文题目的要求，选材是选取自己在学习中或生活中所积累的素材。而立意则是在审题与选材的基础之上，对作文的题目进行意义分析，以深刻的理解融入素材之中，让学生能够自行确定作文行文的大致方向与基本思路。在写作教学时，我们要注重对学生进行立意的训练，使学生能够确立正确的立意。立意要正确、鲜明;要集中、单纯;要深刻、新颖。学生的立意如果能够完全建立在出题者的意图之上，并且能够结合自身所选取的素材来确定立意角度与方向，那么，后面的谋篇布局将不是大问题了。
　　（四） 谋篇布局
　　长期以来，我们注重的是内容决定形式的写作教学，但我们也必须重视形式所具有的巨大作用。在指导学生进行写作的谋篇布局时，我们一定要有详尽的计划和方案，需要做好充分的准备。写作计划的制定和实施，应按照小学生思维发展的规律，以谋篇布局的点为单位组成严密的单元教学计划，一个单元解决一个有关谋篇布局的点，“而每次作文课解决的是单元中的一个子的问题甚至是孙的问题，对其他问题尽量少涉及，如果无关紧要，最好不涉及，如此步步为营，数年积累，大多数学生就能尽可能完美地写出自己的喜怒哀乐。”
　　（五） 批改
　　“批改是作文指导的第一步，作文批改是选材指导、审题指导以及立意指导的继续和深入，是对学生进行更有针对性的细微辅导，是提高学生写作能力的重要一环，作文批改也称为评点、修订或评语，是一种传统的写作教学方法。”
　　批：是指出学生习作的优缺点和原因，或褒或贬，或辩证分析。从形式上看，有眉批和总批两种。批适用于整体，如观点不正确，材料不足，结构有问题等。
　　改：是帮助学生改正习作中的缺点和错误，适应于局部，如字、词、句及标点运用上的错误。小学生还处在认识和书写常用字词句的阶段，所以很多字词句等都不熟悉，运用起来更是难度加大，尤其是句子的组成以及句与句之间的衔接，教师在批改时则要更为关注学生的这些易错之处。
　　（六） 讲评
　　“作文讲评是指写作教学过程的小结，是对学生的习作实践全面检查了解后的再指导，它比作文前的指导和作文后的批改都更深入、更全面、更能使学生从写作理论高度去认识自己习作中的得失。”“个别批改，统一讲评”，说的是讲评不同于批改，因为它面对的是全体学生。在每一次的写作教学课上，我们要针对学生写作过程中所出现的每一个问题进行讲解，力求在每一次写作课上尽力完成一个或几个写作问题的解决，切忌想在一次写作课上解决过多的问题，这样很容易使学生难以理解或造成学生基础不扎实。
　　在多年的教学生涯中，我感受到尽管学生的写作基础千差万别，但是每一个学生都有很强的求知欲和想要写好作文的决心。因此，对于我们语文教师来说，可谓重任在肩。面对学生们在课堂上一双双想要写好作文的求知纯洁的眼神，我们教师要尽最大努力来帮助他们，来使他们妙笔生花。因此我们要做的是遵循写作的教学原则与教学方法，来使学生在正确的写作道路上前进，同时，在学生写作的过程中，通过写作的基本流程，经过教师的批改与讲评，来更正学生写作中出现的错误。在写作教学的原则上，我们要贯彻并遵循文道结合原则、密切联系实际原则、循序渐进，循环往复原则和突出重点，兼顾其他等原则。在写作中，注重引导学生做一个善于观察生活，勤于思考的人，密切对接写作与实际两个方面，贯彻密切联系实际的原则。
　　参考文献：
　　[1]倪文锦，谢锡金.新编语文课程与教学论[M].上海：华东师范大学出版社，2006.
　　[2]张中原，徐林祥.语文课程与教学论[M].南京：江苏教育出版社，2007.
　　[3]陶行知.陶行知文集[M].南京：江苏教育出版社，2008.
　　作者简介：
　　 姚金强，广东省惠州市，广东省惠州市博罗县石湾滘吓小学。
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