体验教学在小学作文教学中的应用

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　　【摘 要】 小学生作文重在体验，一篇好的作文，就是对生活的直接反应，并在其中添加一些自己对生活的理解。本文根据以往工作经验，对小学体验式作文资源开发方式进行总结，并在情境体验中享受写作乐趣，激发和培养学生的写作兴趣，注重阅读体验三方面，论述了体验教学在小学作文教学中的应用形式。
　　【关键词】？体验教学；小学作文；写作兴趣
　　习作过程就是小学生对生活的体验过程，著名教育学家叶圣陶曾经说过：“只有生活充实，才能赋予内心更深厚的情感。”新课标也曾强调，小学作文教学需要引导学生将自己对生活的感受表达出来。当前，很多小学生在作文过程中依然存在无话可写、缺乏真情实感等问题。为此，教师可以借助于体验教学，提升学生的写作能力。
　　一、小学体验式作文资源的开发
　　想要确保小学生真正融入生活、走进生活，在生活中获得更多的写作素材，体验式资源开发显得尤为重要。站在生活体验角度来说，家庭和学校是小学生生活的主要场所，不同的人对家庭的感受不同，可能看似平淡的家庭，经常会出现一些感人的画面，这些都能为小学生写作带来帮助。例如，雨天父母们会为学生送伞，并将伞偏向孩子这边。教师可以根据该项素材，引导学生歌颂亲情，表露内心的真情实感。另外，在学校资源开发上，相关部门可以建立各种学生社团，让学生根据自己的个人爱好进行选择，这种社团的成立不仅可以丰富小学生的业余生活，还能让他们获取更多生活体验信息，积累写作素材。除此之外，还可以建立“校园人和事”栏目，让学生们记录下自己亲身经历，或者是亲眼看到的事例，为后续写作提供完整素材。
　　二、体验教学在小学作文教学中的应用形式
　　1.在情境体验中享受写作乐趣
　　新课标明确规定，教师要引导学生学会在生活中体验快乐，在习作中享受快乐。因此，在具体作文教学工作开展过程中，教师可以根据学生实际特点，为学生建设良好的写作情境，在开阔学生生活视野的同时，积累更多的写作素材。情境创设效果的好与坏，与作文教学成功与否息息相关，为了更好地吸引学生注意力，教师需要在情境模式制作上下一番功夫。例如，在《九寨沟》课程讲解完之后，教师可以让学生对自己最为熟悉的风景进行描写，随后开展课堂佳作交流会。如果教师在学生的作文中发现一些好的句子或者是修辞手法，可以对其进行深入性评价，并引导其他学生进行学习。通过该种交流活动，学生们更愿意积极主动地将自己的习作内容与大家分享，使其沟通和交流能力得到强化。另外，教师还可以借助多媒体，构建出一个风景秀丽的景观，并编写一些故事，将学生带入情境之中，激发他们的想象力和创造力，这对于学生写作训练能够产生极大帮助。
　　2.激发和培养学生的写作兴趣
　　俗话说：“兴趣是学生最好的教师”，只有当学生对写作产生浓厚的兴趣之后，才能以更加饱满的热情投入写作之中，将想象力和主观情绪调动出来。从这里也可以看出，学生写作兴趣的培养与写作能力存在直接关系。例如，学校可以组织各种比赛活动，此时，教师应鼓励小学生们积极参与其中，仔细观察表演人员的肢体动作和面部表情，之后在课堂上，让学生将自己的想法和感受表达出来。活动和写作之间具备密切联系，帮助学生获得更多情感体验。最后，教师还应该鼓励学生利用文字将其经历记述下来，在熟悉校园活动的同时，强化学生的内心体验感。例如，在《诚实与信任》学习过程中，教师可以让学生对生活中与诚实、信任相关的事件进行会议和描写，将重点放在事件的过程上，从中获取到哪些心得体会。通过这种记忆的激发，学生也会感受到一定的趣味性，让文章显得更具故事性。
　　3.注重阅读体验
　　阅读和写作之间存在很大联系，阅读量的提升，可以提升学生的写作能力。因此，实际小学作文体验式教学开展上，教师需要让学生知道什么是阅读体验，如何进行阅读体验，实现学生写作能力的全面强化。因此，教师在教学过程中应该以教材内容和学生特点为主，将读和写结合在一起，并借助于阅读过程，让学生进行仿写。站在具体语文教学角度来说，教材文本也是学生较好的阅读资源，一般教材中的文章均具备丰富的修辞手法和语言，例如在《九寨沟》一文中，拟人和比喻等修辞手法较多，教师可以找准阅读体验时机，让学生亲身体验文中内容，从而给予他们更多的写作灵感。
　　综上所述，在体验式教学的帮助下，小学生的表达欲望和写作热情均能得到有效激发。所谓体验，就是感受美好生活，借助于写作素材的丰富，学生的创作手段和技巧也会增多。因此，教师在小学作文教学中，应注重对体验式教学方法的应用，将教学效果和学生习作能力提升，为学生提供更多发展机会。
　　【参考文献】
　　[1]夏靜.体验即成长：小学语文体验教学课堂教学范式例谈——以苏教版六年级（下册）《广玉兰》一课教学为例[J].江苏教育研究，2018（35）：4-9+2.
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