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小学班级文化建设中的问题与对策探究

作者:未知

  
  摘 要:常言道“环境造就人”,环境对一个人的影响是巨大的,它能够从各个方面直接或间接地影响孩子的成长和发展,在环境的熏陶下,可以潜移默化地改变一个人,所谓“近朱者赤,近墨者黑”,良好的环境能够成就一个人,而不良的环境也会对一个人的成长产生巨大的负面作用。环境不仅指家庭环境,也包括学校环境、班级环境。班级文化是班级环境在思想精神层面的体现,是班级建设中一笔宝贵的精神财富,小学是孩子接受启蒙教育的关键时期,小学阶段的学生可塑性较高,是否能够构建良好的班级文化,直接关系到能否将学生培养成为德智体美全面发展的高素质综合人才。但是,当前小学教学中,班级文化建设状况不容客观,仍旧存在很多问题,还有很多有待进一步改进完善的地方。基于此,本文对小学班级文化建设中存在的问题进行深入剖析,并对相应的解决策略展开探究。
  关键词:小学;班级文化建设;问题;对策
  所谓的班级文化就是“班级群体文化”的简称,班级文化的形式包括多个方面物质文化、班级制度和班级精神文化都是班级文化的内容表現。丰富有趣的班级文化,对学生的生活和学习会造成一定的影响;怎样才能使一个班集体团结起来靠的就是班级的文化,班级的文化应该是一个班级正确的舆论导向。班级黑板报的设计、教室的布置、班级的文化活动、教师的言行举止等都是班级文化的缩影,学生在自己的班级中受到班级文化的熏陶逐渐形成自己的处事风格,进而形成积极的道德情感的修养,逐渐形成一定的道德习惯。
  一、 班级文化的概述
  班级文化是由多种形式组成的共同体。比如班级成员之间的理想、信念、价值观以及对待班集体的态度等。班级成员之间的交流方式,班级的人文环境、班级的风气的养成都是班级文化的形成的一种标志,班级的文化墙的设计、黑板报的设计、课桌的摆放位置都是班级文化的一种表现的形式。小学班级文化建设要结合学生的年龄特点,突出“童心”“童趣”,要具有班级特色,建设学习氛围浓厚、环境优美整洁、富有激励性的班级文化,关注小学生的全面健康成长及长远发展。
  二、 小学班级文化建设中的问题
   (一) 班主任思想观念落后,对班级文化建设不够重视
  在一个班集体中班主任的工作非常重要,负责整个班级所有学生的学习、生活和心理健康的发展,班主任在班级中是一个班级的组织者、领导者和教育者,更是一个班级的授课教师教育工作者。班主任主要负责的工作就是按照有关的教育教学的要求组织班级教学活动的开展、对学生的身心发展和心智的发展全面地进行教育指导,使他们成为有理想、有道德、有文化的社会主义建设者和接班人。但是,目前很多班主任专业素养不足,思想观念落后,仍沿袭以往应试教育的教学模式,以成绩为导向展开教学,没有贯彻落实新课程改革下素质教育的方针,对班级文化建设重视程度不够,没有意识到班级文化建设的重要性,或者认识比较片面,认为班级文化建设仅仅是一个板报的设计,把班级文化建设作为学校要求的一项任务来应付,流于形式,没有真正理解其内涵。
  (二) 班级文化建设缺乏个性与创新
  很多班主任在进行班级文化建设时,会从具体的设计主题出发,其形式主要是在教室后面的黑板上进行板报设计,或者在教师四周的墙壁上粘贴名言警句等,板报设计的内容主要是一些励志诗歌、故事等。无论是班级文化建设的形式还是内容,均平淡无奇,缺乏创意,班级文化建设只是为了响应贯彻学校的要求,丝毫没有考虑学生的接受程度,对学生基本没有任何吸引力,反而会因为板报设计需要耗费一定的时间和人力,导致其成为学生和教师的负担。
  (三) 班级文化建设独断专行,缺乏民主
  民主制度的确立在班级文化建设中起着至关重要的作用,在民主的氛围下,每个学生都可以各抒己见,畅所欲言,参与到班级文化建设的过程中,有助于班级成员团结一致,增强每位学生对班级的归属感,提高学生的集体荣誉感和班级凝聚力。但是,很多班主任不重视班级中的民主制度的确立,认为小学生心智尚不成熟,忽视了学生在教学过程中的主体地位,没有及时听取并尊重每位学生的意见,导致小学生在班级文化建设中参与度不够。
  三、 小学班级文化建设中的对策
   (一) 班级硬文化的建设
  班级的硬文化的建设主要指的是学生主要的学习场所——教室的布置。学生在学校主要在教室待的时间比较长,一个阳光明媚的学习环境,学生学习起来更加有劲头。教室不光是学生学习的场所也是教师授课的场所,教师主要工作的地点也在这间教室中。富有设计感的教室让人心情舒畅,舒缓性情,置身这样的教室给人以教育的作用。班级文化建设首先要抓好教室的环境布置,要注意细节,还要随时留心,及时调整。例如,可以让学生自己在抽屉里放个塑料袋或盒子,把垃圾放进去,提高学生的环境卫生意识。班级物质文化建设还要与小学生的生理、心理发展相符,以不同的风格吸引学生的注意,低段年级,可以用卡通形象、纸艺、涂鸦作品等来吸引学生的注意力,中高年级学生具备较强的独立思考能力,低学段的布置方法是与其发展不相符的。
  (二) 班级软文化的建设
  班级软文化的建设指的是班级精神文化的建设,精神的建设在一定程度上陶冶学生的性情、养成学生良好的品德行为习惯。班级的文化就是班级的一种凝聚的力量,把不同性格的学生紧紧凝聚在一起,激发大家的探索和求知欲。
  首先要培养学生的班级精神,并与班级个性相结合而形成一种班级主导意识,例如可以设计“班名、班歌、班徽”,创作特色班歌,增强学生对班级的认同感和自豪感。再者可以多多开展班级活动,如班会、辩论会、演讲会,通过内容广泛、形式多样的活动,寓教于乐,激发每个同学的学习和工作热情,增强班级凝聚力。
  (三) 班级规章制度的建设
  一个良好的班级需要一定的规章制度的支持,规章制度是保证班级健康运行的有效保证,在规章制度的规范下,学生的行为规范有了可以依据的标准,处事行为方式更加符合一个学校对学生的要求。在规章制度的制约下学生朝着符合班级群体利益,符合教育培养目标的方向发展。班规的制定和完善要激励每一位学生参与,广泛听取每一位学生的意见和建议,再通过民主表决确定,这样可获得学生的心理认同。例如,实施“班级干部轮流制”,既激发了学生的参与意识,又提高了学生的遵守班级制度的自觉性。
  四、 总结
  综上所述,在班级管理中,班主任要有意识地利用班级文化潜移默化的强大影响,加强班级文化建设,把教育思想贯穿于整个文化环境中,充分发挥班级文化的教育功能。
  参考文献:
  [1]史海英.小学班级文化建设的问题与措施[J].课程教育研究,2016(42).
  [2]高建蕊.小学班级文化建设中的问题与对策[J].广西教育,2016(26).
  [3]杨柳英.农村小学高年级班级文化现状及对策研究[J].延边大学,2016(59).
  作者简介:
   刘杨慧子,陕西省西安市,西安雁塔区艺林小学。
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