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基于问题导学法的初中数学教学分析

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  摘 要:初中数学是初中学习阶段一门非常重要的学科之一,也是学生们学习的重点和难点,数学学科以抽象、逻辑思维性强的特点,一直不受学生的喜欢。随着新课改的不断推进,如何提升初中数学教学质量成了各初中数学教师们所关注的话题,因此问题导学法应运而生。本文阐述问题导学法的概念和意义,分析问题导学法在初中数学教学的现状,探究基于问题导学法的初中数学教学策略。
  关键词:问题导学法;初中数学;教学分析
  初中数学是一门抽象、逻辑性强的学科,需要学生充分利用逻辑思维来解答其中问题。然而,初中数学的目标不仅仅是传授学生最基本的数学基础知识,还要培养学生的思维能力和思维习惯,从而增强学生的数学学习能力,提高数学教学的有效性。
  一、 问题导学法的概述
  问题导学法,是使用问题的形式引导学生自主思考,再通过小组合作探究的模式来获得知识的一种新型的教学方法。问题导学法的应用,充分体现了“以学生为本”的数学教育,将学生的认知放在课堂教育的主体地位,从而提高学生学习的积极性;其次问题导学法的应用能够让学生在自主学习、小组合作探究学习过程中,充分锻炼学生的思维能力,促进学生的思维发展;再有,问题导学法的应用,还能够调动学生的学习兴趣,为学生营造一个愉悦、平等的学习氛围,活跃课堂气氛,从而启发学生思维,加强学生对知识的理解和掌握。
  二、 问题导学法的运用现状
  问题导学法在数学教学中能够调动学生积极性,提高教学效率,显然很多教师已经意识到,并积极的应用到实际教学中,但是由于教师应用中出现了不少问题,导致了问题导学法并没有发挥其作用,教学效果不明显,降低了问题导学法的教学效率。
  (一) 问题导入不合理
  教师在问题导入的过程中,教师往往过于注重问题的提出,而忽视了问题的趣味性,导致所設问题不能有效吸引学生的注意力,无法激发学生的学习兴趣,教学效果不理想;还有一部分教师对问题导入的难度没有掌握好,导致了学生很容易就知道答案或者是小组探究都无法解决,失去了问题导入的意义。
  (二) 自主学习,教师干涉太多
  对于学生的自主学习和小组探究活动中,教师往往对学生的学习和探究干涉过多,没等学生完成便急于下一步的操作,导致了好多学生跟不上教师的节奏,亦或者是不等学生自主思考,教师便公布答案,这样导致了学生无法开发自己的思维逻辑思考问题,达不到锻炼的目的,同时也降低了问题导入法的教学效率。
  三、基于问题导学法的初中数学教学策略分析
   (一) 合理创设问题情境
  问题导入法教学方式中最重要的一步是问题的合理创设,只有合理准确的提出问题才能有效吸引学生注意力,将注意力集中到问题上,从而展开学习、探究。因此在问题的创设上教师一定要遵循三个原则:其一,问题的创设要有趣味性,要选择一些学生感兴趣能够吸引学生的话题作为情境创设的主体;其二,问题的创设要具有生活性,最好是和学生的日常生活息息相关的话题,学生才能够积极主动地参与进来;其三,问题的创设一定要有针对性,针对教材内容选择其中的重点难点,进行情境的创设,让学生通过有趣的情境展开对知识点的学习和探究,从而提高数学教学的有效性。下面就拿人教版七年级下册《平行线的判定》这节课来进行问题导入法的举例说明(下同)。教师在课堂的开始,可以给同学们提出问题“生活中你见过哪些平行线?通过什么来判定两条线平行?”教师在黑板上画出两条线,请同学们自主思考。
  (二) 引导学生自主思考
  提出问题之后,教师不要急于对教材知识进行下一步的讲解,而是引导学生用自己的思维对提出的问题进行思考和研究,并引导学生尝试对问题进行分析从而找出问题的解决方法,促进学生的思维发展,培养学生的探究精神。由于在学习平行线之前,学生们已经学习了相交线的性质,教师可以引导学生根据所学相交线知识来证明两条线平行,请学生自主思考探究。
  (三) 小组合作探究
  自我探究之后,教师要对学生的思考情况进行汇总,引导学生提出问题或者是请同学们讲解自己问题的答案和分析研究的思路。这一阶段教师要注意,教师的任务仍然是“引导”,引导学生小组合作解决自主学习中没有解决的问题,利用小组合作学习的方式来互相探讨自主学习所得,互相交流,从而找出问题的解决办法。这个阶段相信有好多学生已经意识到加辅助线来做成两条相交线的形式来证明,那么接下来教师就可以引导学生利用小组合作的形式来进行探讨,平行线的证明有几种不同的方法?
  (四) 师生总结生成
  这个阶段也可以被称作是“课堂小结”,教师要根据学生自主探究和小组合作的形式,来进行课堂内容的总结。但是总结陈述可以由学生代替,让学生来对课堂提出的问题进行解答,并通过解题过程和结果对知识进行总结,从而提出科学的结论。通过小组合作探究,学生们找出了证明平行线的三种方法,那么我们将得到证明平行线的三个方法,从而得出“同位角相等,两条直线平行”“内错角相等,两条直线平行”“同旁内角互补,两条直线平行”的结论。
  四、 总结
  综上所述,问题导学法的应用给初中数学教学注入了新鲜的血液,让初中数学课堂充满了活力。尽管现行的问题导学法应用过程中仍然存在问题,但是教师从问题导学法的教学结构入手,按照步骤从合理设置问题、自主思考、合作探究到师生总结生成,强化学生自主思维,提高问题导学法的有效性,从而提高初中数学的教学效率。
  参考文献:
  [1]王启元.基于问题导学法的初中数学教学分析[J].中国校外教育,2018(31):125-126.
  [2]柴影.问题导学法在初中数学教学中的应用[J].教育教学论坛,2016(20):271-272.
  [3]朱引兰.问题导学法在初中数学教学中的应用探究[J].科学大众(科学教育),2018(7):9+196.
  作者简介:
   田彩丽,甘肃省天水市,甘肃省天水市秦州区皂郊中学。
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