微课在高中化学实验教学中的应用探析

作者:未知

  摘 要:微课是目前广泛应用于教育教学的新型教学手段,是以教学视频为载体,以主题明确的知识点为教学内容,以短小精悍为特点的一种在线教学形式。本文从三个方面结合微课在高中化学实验教学中的应用,探讨如何在教学实践中有效应用微课提升教学效率。
  关键词:微课;化学教学;应用探析
  微课主要是为了解决教学中的某个重点、难点和疑点内容,或是反映课堂中某个教学环节、教学主题的教与学活动,教学目标单一、指向性明确。微课作为一种特有教学资源以及传统教学的辅助手段,相比于传统的课堂教学,微课教学具有以下优势:空间的随意性、方法的多样性、反馈的及时性、知识的准确性、交流的广泛性和资源的丰富性。微课要求教师具有很好的把握和掌控课程教学整体的能力、课程教学能力和信息素质。
  一、利用微视频演示实验,突破教学重难点
  化学是一门以实验为基础的自然科学学科。教材中描述了许多的化学实验,对绝大部分的化学实验的安排,教材编写时考虑到了操作简单、现象明显和结论可靠的三大宗旨。但有少部分的实验可能由于装置的复杂性、实验过程中的安全性都存在着未知因素,因而并不都适合于在教室进行实验演示。同样为了重、难点的突破,也会设计一些实验进行演示,让学生能在体验和感受的过程中突破重、难点。但这些实验同样可能因为安全性的不确定,不宜在教学过程中演示。将这些实验拍成微视频,让学生观看,从而突破这些重、难点知识。例如在学习氯气的制备时,实验室制备氯气,同时验证氯气的性质,而氯气是有毒气体,还需要加一个尾气吸收的装置,这样的一套实验装置的搭建就需要花费较长的时间,虽然加了尾气吸收装置,也不可能所有气体都被吸收,在最终拆卸装置时会有少量氯气泄漏,在相对封闭的教室中,氯气较难排出教室,从而影响师生的健康。将该实验在实验室中完成,拍成微視频,在教室播放,既可以让学生观察到实验全过程,从而理解和掌握氯气的实验室制备和氯气性质的检验,同时又照顾到师生的健康不受影响。再如,浓硫酸在水中稀释的过程中应当将浓硫酸加入到水中,并不断搅拌,如果操作过程相反可能会引发实验事故,但这些对于学生来说没有体验,不能完全信服,在头脑中也不能形成较深的印象。笔者在实验室采取了安全措施的情况下,将水滴入到浓硫酸中,观察出现的现象并拍成微视频,学生观看后对这样错误操作的后果有了感性的认识,也就在头脑中留下了很深的印象。
  通过微课既培养了学生自主学习能力,同时又攻克了教学难点,何乐而不为呢?
  二、突破时空限制,真实呈现化学实验过程
  高中化学中很多知识,比如化学概念、元素化合物性质、基本原理等都是通过化学实验获得的。实验不仅能培养学生的实践动手能力,巩固和完善其知识体系,还有利于学生理解化学概念和原理,形成科学的思想和观念。虽然实验教学日益受到师生的重视,但由于受实验条件的限制,或课时不足的影响,一些实验时间长,实验现象不明显的实验,教师多选择用讲述法或者观看教学录像的方法开展,使得学生对这些实验毫无体验,听得索然无趣。
  如何为学生的实验体验开辟更大空间?微课就发挥了重要作用。 实验型微课,特别适用于时间比较长的实验探究。例如肥皂的制取、铁的吸氧腐蚀和析氢腐蚀、常见的电池种类及工作原理、甲烷与氯气的光照、乙烯的催熟、海水提盐、海带中碘元素的测定等,都可以制作成相应的微课,除了课上播放和分析外,也可以让学生在课前预习,帮助学生打开实验探究的设计思路,总结实验探究的科学方法。虽然教材对这些实验也有配套视频资料,但多是通用型,不一定适合每个教师的教学实际,而这种利用学生实验过程为素材录制的微课,学生的参与度高,正误操作都会呈现,课堂互动性强,教学效果更好。
  三、微课运用要有针对性,恰当运用增强实验教学效果
  微课只是针对那些危险性较高、实验现象不太明显以及无法实际操作的化学实验被应用到具体的教学中去的,对一些实现效果明显且不具危险性的实验适用性不强,这些实验还需教师和学生亲自动手,认真完成,是其他任何现代媒体技术都无法替代的。
  高中化学实验教学一方面要考虑安全问题,另一方面又要考虑教学进度和实验条件的限制,所以常常是教师在课堂上做示范,让学生观察。但是有些化学反应是在瞬间完成的,很多学生由于座位、视线、角度的限制,常常难以观察到实验的全貌.而微课恰好解决了这一难题。教师可以将实验过程录成简短视频,课堂上没有看清实验过程或者没能看清楚反应的学生,可以通过微课清楚地看到整个化学实验的过程。例如在酸碱滴定中,在锥形瓶中加入一定量的氢氧化钠,并滴加两滴酚酞,此时瓶中的溶液为红色,取滴定管向锥形瓶中滴定一定浓度的盐酸,直到红色消失,从而计算原溶液中的氢氧化钠的溶质质量分数。在做这一实验的时候,所损耗的盐酸是少量的,而且溶液颜色的消失是在最后一滴盐酸落入瓶中的一瞬间。在课堂上学生有时一眨眼,或稍一走神就错过了观察的最佳时机,从而导致很多学生对这一实验过程不是很理解,做题时常常出错。现在很多老师将实验用微视频的方式录下来,学生可以重新观看视频,便于学生加深理解。
  微课作为信息时代的一种教学形式,是一种全新的挑战。微课在教学中进行应用,可以作为课堂面授教学的辅助和补充,为学生提供移动学习和在线学习的资源。在教学中应针对不同的学习内容和教学实际设置合适的微课形式,而且不能流于形式,使用微课的目的是提高学生自主学习能力,使学生能够快乐学习,从而提高课堂教学的有效性。
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