将正面管教运用到班级管理中

作者:未知

  摘 要:每个人都有尊重需求和自我实现需求,而这一高级需求的实现须通过内部因素才能得以满足,这一点在小学生身上也不例外。他们极其渴望能够得到周围人的理解和尊重,希冀获得外界的认可,进而找到自己的归属感,实现自身的价值。因此,在小学班级管理过程中,教师可以将正面管教引入到班级管理中,尊重学生人格的发展,才能最大限度地减少所在班级中不良行为的出现,进而从正面积极引导学生朝着正向的人生方向迈进和发展。
  关键词:正面管教;班级管理
  美国社会心理学家马斯洛根據人类的需求由低至高分为五个层次:生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求,其中前三种都是人类的低级需要,而后两种则是人类的高级需要。人类的尊重需要和自我实现需要,则须通过内部因素才能使得人类获得满足,这一点在小学生身上也不例外。他们极其渴望能够得到周围人的理解和尊重,希冀获得外界的认可,进而找到自己的归属感,实现自身的价值。因此,在小学班级管理过程中,教师可以将正面管教引入到班级管理中,尊重学生人格的发展,才能最大限度地减少所在班级中不良行为的出现,进而从正面积极引导学生朝着正向的人生方向迈进和发展。
  一、正面管教下的批评教育
  在学校上课时,时常会遇到一些比较调皮的小学生,让老师不知道该如何应对,有时顶多就是让他们在教室站一会儿,或是找家长约谈。但是,效果却不理想,没过几天又会再犯。当小学生出现一些不良行为时,教师需要正面去管教,以一种温和而坚定的目光,尊重学生,尝试理解学生,进而一同找寻合适的解决方案。对于,一些学生身上出现的不良现象,教师对其提出的批评教育,目的在于纠正其行为,从而有效促进小学生的全面健康发展。
  例如,在课堂上我发现有个学生在睡觉,此时就需要冷静处理,不能情绪失控而使得矛盾激化。经过一番询问后,得知这个学生感冒了,因为吃了感冒药所以才会犯困,为此我十分庆幸自己的冷静和克制。经过沟通,我问他是否需要回家休息,他对我说:“老师,我妈妈说我怕我跟不上课。”我说:“生病了,要好好休息,不然你在学校不仅没学好,也没休息好,还耽误你明天、后天的学习。你好好想想,如果需要回去,我可以和你家长联系,并和他们沟通好。”过一会儿,他便点头说:“老师,我太困了,眼睛都睁不开。我想回去休息。”于是我便对班里学生说:“XX同学生病了,还坚持来学校上课,我们应该为他这种好学的精神点赞,但是,老师今天批假让他回去休息,因为身体才是革命的本钱,把身体养好了,才能更好地学习。”在给家长打了电话后,并做了一番解释,他们便回去了。在这件事上,因为事先了解学生的想法,进而找出学生课堂睡觉的原因,极大地尊重了学生,在解决问题的过程中,让学生自身也参与问题的讨论和解决中,可以有效表达共情心理,才能更好地解决问题。
  二、正面管理下的赏识教育
  在教学中,我发现很多学生的行为不当,皆源于对生活和学习比较盲从、缺失信心,因而,总是会消极应对,而这时如果教师不了解实情,又不懂得尊重学生,而是惯用惩罚的方式,就很难从根本上解决问题。教师需要通过正面管理下的赏识教育,进而让小学生得以实现自身价值,获得被尊重的感觉,从而不断地提升自身的自信心。
  例如,在课堂上经常会有一些学生喜欢在课堂上接话,这时教师就需要对学生进行正面管教和引导。有的学生性格活泼,喜欢在课堂上发言,教师需要对其进行肯定,但是有的学生则是纯粹喜欢表现自己,经常是老师的话还没说完,而他们不经思考就开始接话,此时教师就不能一味地对其进行赞扬和鼓励了。在经过调查了解后发现,有些学生接话是为了表现自己,期望得到老师的关注,其内心其实极度缺乏自信。在这种情况下,教师就要实事求是,具体情况具体对待,进而正面对学生进行管教,发现其长处,从而弥补其自身的不足。这时,我便会说:“你的反应能力很敏锐,但是却缺少足够的思考,如果你能潜心思考再回答,老师相信你的发言一定更棒。”这样学生便能在教师的赏识教育下,按照老师的要求不断努力,发挥自己的优势,进而做得更好。
  三、正面管教下的自律自强
  人类的成长在于不断地丰富自己的人生体验,进而不断地提升自身的生活技能,从而实现自我价值。小学生更需要如此,在他们的成长中,需要更多地人生阅历和生活体验,因而,教师要为学生创设更多的机会,不断丰富学生的体验和技能。特别是在班级管理过程中,教师要注重正面管教下的自我管理意识,最大限度地让学生全员参与,从而使得每个学生都能得到有效地锻炼,在班级管理中培养小学生的责任意识,进而能够提高他们的自控能力,养成自律自强意识。
  例如,在新的班级组建后不久,我便组织学生一起来制定我们的班级管理制度,经过班级会议上的交流和讨论后,进而制定出符合本班学情的班级管理制度。为此,成立纪律小组、卫生小组、宣传小组,全方面对班级工作进行自我管理。而在学习方面,则成立课代表下的大组长制度,下面又分小组长制度,组长带领学员一起搞好学习的同时,做好本组的纪律和卫生工作,人人参与制度制订和班级管理工作,因而他们便更愿意去遵守,进而养成良好地自律自强意识。
  总之,正面管教的重点应放创建一个能够彼此尊重和相互支持的班级组织,进而最大限度激发小学生的潜在动力,投入到学习中去,让学生学会自我管理、控制自身行为,从而使得小学生能够全面健康的发展。
  参考文献:
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