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浅谈班级管理中的岗位设置

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  摘 要:"一人一岗"的班级岗位设置,就是要相信学生,放手让学生去做,不要让老师来包办、代替一切。这种"人人有岗位"的班级管理制度,也恰好适合于小班管理的要求,达到了让学生"自治"的目标,也让每个学生有了一份主人翁意识,更有了一份为班级奉献的精神,消除了个别学生的"自私"心态,不再是"人人为我",而是"我为人人"。
  关键词:班级管理;岗位设置
  一个良好的班集体必须要有一股强大的班级凝聚力。这凝聚力如何形成,这就需要把每一个学生的心收拢在一个班集体中,让他们每个人都能感觉到自己在这个集体中的重要性,少了一个都不行。那么,就让我们把班级还给学生,让班级成为一块培养未来社会合格公民的“良田”,让每一个学生都成为班级的主人,也让每一位学生担当起一定的“责任”。
  “一人一岗”的班级岗位设置,就是要相信学生,放手让学生去做,不要让老师来包办、代替一切。当然应该从实际情况出发,有限度地设置一些不超出学生承受能力的岗位,再加上老师的参与,让老师与学生一起体验学生成长的快乐。而在我们翠屏小学小班化教育的环境中,这种“人人有岗位”的班级管理制度,也恰好适合于小班管理的要求,达到了让学生“自治”的目标,也让每个学生有了一份主人翁意识,更有了一份为班级奉献的精神,消除了个别学生的“自私”心态,不再是“人人为我”,而是“我为人人”。为了培养学生的责任感,为了体现小班的优质教育,“一人一岗”在我们班级也要进行得有声有色。以下就是“一人一岗”在我们班级的设置与运行情况。
  一、岗位的设置原则
  每个学生身上都有闪光点,每个学生也都有争取成功的愿望,也都有取得成功的潜能。作为老师,我们无权扼杀这些美好的愿望,我们唯一可以做的就是给学生提供相同的机会,激发他们的进取心,让班级真正成为学生向往,为之自豪的“家”,也让学生成为这个“家”中的小主人。为了实现这个目标,我们提出了班级岗位设置的原则是:人人有事干,事事有人干,时时有事干,事事有时干。保证让每个学生都能在不同的岗位上得到锻炼,从而体验到岗位与岗位,个人与集体之间的关系。也为每个学生提供了成长的舞台,更是把"为他人服务"的义务和荣誉感还给了学生,促进学生主人翁意识的形成,也加强了学生责任感的培养。
  二、岗位的设置与运行
  建立班级岗位责任制,让每个学生成为班级管理的参与者,使得班级管理民主化,并增强了学生的参与意识,也在实践中锻炼了他们的集体主义思想。既发展了学生的智力,也培养了学生管理能力。在我们班级,学生的岗位可以分成这样四大类,即:表率类,学习类,纪律类和服务类。
  其中,表率类岗位,主要由班干部担任,如:班长、学习委员、宣传委员、体娱育委员等。他们在不同的岗位上,就有着不同的岗位要求:班长,作为一班之长,应当统管全局,着眼于班级的整体荣誉,协调好班级的各项事务;学习委员,要负责每日的课程通知,组织好各类学习和竞赛活动,并总结每天的学习情况;宣传委员,要宣传好学校、班级开展的各项活动,组织好每一期板报的设计和更新;体育委员,要组织好学校、班级
  开展的各项文娱、体育的比赛活动,并鼓励班级同学多为集体争光。
  学习类岗位,主要是各科的课代表。而这些课代表的产生也不是由由班主任和任课老师指定,而是完全由学生自荐,或是学生推荐产生。这样,担任某学科的课代表,在主观上就会更主动、更积极地去做好这份工作,因为这是他的兴趣所在,也许也是他的特长所在,从而带动了他的学习积极性。
  纪律类岗位,主要由一些在学生中比较有威信的,能带动一批学生的同学来担任。也许,他们在班级中不是最优秀的學生,在学习上不是数一数二的,也不是班级的小干部,甚至平时还喜欢调皮捣蛋、破坏课堂纪律,但是能担任纪律委员,不但能进一步提升他们在同学们心目中的地位,而且也在无形中给他们增添了一份约束,同时也增加了他们对自己的信心,让他们也看到了自己身上的希望。进而,在以后的学习过程中开始注意自己的一言一行,注意自己在同学心目中的形象。慢慢地,他们会收敛自己的霸道,克服自己的不足,对自己高标准、严要求。同时他们也会影响班级中的其他一部分同学,从而带动整个班集体向着好的方向发展。
  服务类岗位,如:早餐管理员、图书管理员、财产管理员、花卉管理员等。这些岗位,虽然很微不足道,看起来似乎只是为大家服务而已,没什么特权。但这些岗位的设置,却能衡量一个学生是否有为他人服务的心,体现了学生的个人品质和生活素养。能否做好这些小岗位的工作,更能体现了学生自主管理班级的能力。如,我们班的L同学,他是个很老实稳重的学生,在学习上很一般,没有任何地方可以引起他人的注意,甚至是容易被人遗忘的学生。但当班级开始实行“一人一岗”时,他主动承担了的职责,并且做的很好。很多人开始注意到了他的存在,也开始啧啧的称赞他,而他却说:“这没什么,这只是我工作的职责,为班级作贡献也是应该的;既然我选择了这个岗位,我就有责任去把它做好。”
  所以,以上这些不同类型的岗位,无论他的权利有多大,无论他的工作有多细小,但它都为我们的学生提供了一个展示自我,挑战自我的机会。也让学生从中懂得了如何管理好班级的每一个角落,也学会了如何去当好班级的小主人。
  三、岗位运行的效果
  “一人一岗”它让每个学生都有事干了,也让每个学生都有一份管理班级的权利,更让每个学生在班级管理中有了发言权,打破了原来只有少数班干部管理多数同学的陈旧局面,真正让每位同学参与到了班级管理中来。从此,班级的每一个学生既是管理者,也是被管理者。但不管你在哪个岗位,你的职责就是要行使好该岗位的要求,在自己的职责范围内把班级管理得井井有条。在这样的班集体中,班主任仅仅是个“导演”,而每个学生都是“主角”,班级生活的精彩与否,关键看每个“角色”是否演到了位。
  “一屋不扫,何以扫天下”!学生的责任感培养是一个循序渐进的过程,就让我们从“一人一岗”做起,教育学生从身边的每一件小事做起,并认真负责地做好每一件小事,逐渐养成认真负责地对待每一件事情的良好习惯,从而培养他们成为具有高度责任感的人。
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