如何提高学生的写作水平

作者:未知

  摘 要:课程标准中提出:加强写作与生活的联系,重观察,重思考,重真情实感,要求说真话,说实话,说心里话,不说假话、空话、套话。要求多角度地观察生活,发现生活的丰富多采,捕捉事物的特征。鼓励积累和激趣,鼓励自主写作,力求有创意的表达。
  关键词:小学生;丰富积累;激活兴趣;自主表达;多样评改;写作能力;培养
  语文是一门基础学科,作文是语文学科中表情达意的交际工具,也是语文学科及其他学科综合素质能力的具体体现。
  一、丰富积累写作材料
  很多学生怕写作文,“作文难,难作文”已成了学生的口头禅。为什么学生对着作文,竟如此的苦恼,是什么让学生把作文当成“拦路虎”呢?
  究其内因有三点。其一,“肚”中空空无从下笔。其二,平时不注意观察生活和积累素材。其三,难分主次,不够具体等等。要解决这些问题,就要从正确的引导入手,才能厚积而薄发。
  二、激活學生的习作兴趣
  激活兴趣就是激发学生的写作兴趣,激发写作灵感。最有效的方法就是积极地激发学生的习作兴趣,使他们自觉地投入到写作活动中。在激发学生习作兴趣时我是这样做的:
  (一)利用游戏激发学生习作的兴趣
  在习作中贯穿游戏活动,不仅能使循规蹈矩的课堂变灵活愉快,还能使学生真正享受到游戏的乐趣。从而更积极主动地表达情感,更有创造性地发挥习作功能。
  (二)利用单元习作内容激发学生作文兴趣
  激发学生的习作兴趣应从作文材料入手,引导学生能从生活中体验到写作的乐趣。3.利用阅读教学内容激发学生作文兴趣
  将习作与阅读教学紧密相联系,在我们的教材中有着许多优秀的作品,如学习了《难忘的启蒙》一课,在入情入境的讨论之后,老师适时提问:小学六年了,在即将离开母校的时刻,回想一下:母校给你留下了什么?这时候学生们一定会陷入深深的猜想中。这不就为续写做了很好的铺垫了吗?
  (三)利用读写例话引发学生的习作兴趣
  在单元中读写例话就像一座桥梁,架起了范文通向成功的写作之路。小学生习作大都是从模仿开始的。模仿是创新的基础和桥梁,指导学生品读范文的精华,模仿范文的写作风格。学生在读写例话的引导下,模仿借鉴,逐渐地掌握写作的窍门,喜爱写作,久而久之不再对写作产生畏惧心理。
  三、搭建自主表达的平台
  在课内,指导重点为激发兴趣,开拓思路,以学生交流为主,自由式地谈谈自己的切身感受和体验。教师适时地加以引导、点拨。没有框框,没有束缚,释放心灵,让学生自主选材、自主拟题、自主习作。在教学中我是这样做的:
  (一)表达方式自由。在写作过程中学生可选用自己喜欢的表达方式来写自己想写的内容,只要文通字顺、真话真情。自主是内核,是前提;自由是表象,是手段。各自在自己的基础上前进;课内外结合,训练形式多样,逐渐地把文章写顺,把笔头放开。
  (二)作文命题开放。教材的习作训练安排成为一种参考,一个例子,习作训练不再跟着教材走,而是跟着学生的发现、灵感、体验走。每一个学生可以在主题活动的范围内,根据自己的实际情况自由命题。
  (三)激励学生用自己的眼光看待世界,用自己的心灵感受生活,用自己的头脑思考问题,用自己的智慧大胆质疑,大胆发现,大胆表现自己虽然带着稚气童真却充满想象、充满灵气的心声。
  (四)放低要求,增强学生自主表达的自信心。大胆地告诉学生,文章就是要写自己的生活,它是一种心灵的对话,你怎么想就怎么写,完全可以自由自在,无拘无束。没有了字数和文体的要求,学生的创造和文体才会呈现出百花齐放的局面。
  (五)给作文“解放”,还作文以自由与轻松。形式上不求一定成篇,写片断,写几个句子也行;内容上生活化,选取生活中的一点、一面、一人、一事、一物。让学生想得轻松,写得愉快。
  四、灵活运用多样评改的方法
  作文评改是作文教学过程中的一个极其重要的环节,也是提高学生作文素质的重要一环。在有利于激励和促进学生作文水平的提高的原则下,我们采用以下的评改方法:
  (一)教师精批略改。教师找出学生作文中的优点和问题,给予恰当的奖赏、指导、点拨,“改”的工作尽量交给学生去做。
  (二)学生自评自改。教师给足时间并关注自评的实效。
  (三)教师个别评改。教师面对面地与学生交流,适时指出学生作文的成败得失。
  (四)学生互相评改。在老师的指导下由学生相互评改。
  (五)师生一起评改。教师把有代表性的需要修改的作文印发给每个学生,指点学生改。允许学生互议、探讨、提问、翻阅工具书,师生互相补充,最后达成共识。
  (六)小组合作评改。为学生创设一个互相尊重、互相理解、和谐合作的学习氛围,提供更多地互相探讨相互启发的机会,能使每一个学生进一步发现和认识自我,促进个性的发展,共享成功的快乐。
  (七)家长参与评改。适当地让家长参与评改,让家长通过作文了解自己的孩子,促进两代人之间的情感交融,帮助教师和同学进一步对作文的真实性加以评判。
  总之,培养学生的作文能力是一项综合的系统工程,但是,只要我们按照学生的认知和作文的规律,在先进的教学理论指导下不懈地研究和实践,给他们营造一种轻松、愉快的气氛,让学生快乐起来,学生的写作效果一定会提高。
  参考文献:
  [1]王永梅.浅谈作文教学中发挥学生的主体性.现代中小学教育,2002,(3).
  [2]赵慈爱.轻轻松松写作文.北大师范附小论文.www.ywtd.com.cn.
  [3]周伟.小学生写作能力的培养.(乌江)论文集锦,2008-4-11.
  [4]方成.在游戏中架起写作桥梁.创新教育[M].教育科学出版社,1999年版.
转载注明来源:https://www.xzbu.com/9/view-14865901.htm

服务推荐