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德育课的启发式教学模式之研究

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  摘 要:在学校的教育教学中,德育教育是学校教育管理的重要组成部分,也是提升学生思想道德水平的主要途径。但就目前学校的德育教育情况看,对德育课程给予的关注不够,导致一些校园问题频繁发生,为提高学生的德育教学效率,本文将对初中德育课启发式教学模式进行探究,针对现行德育教育的问题,提出有效的教学策略,不断完善德育课启发式教学模式,提高德育课教学效率和质量。
  关键词:德育课;启发式教学;策略
  德育课是一门提升学生思想道德的学科,也是提高学生自身素养的重要内容,但是目前许多学生对德育课程缺乏认识,再加上德育课程内容理论性的知识较多,教学模式上单一、常常使学生感到无聊、枯燥,缺乏学习的兴趣和积极性,为此,学校应当引起高度的重视,运用启发式的教学,引导学生思维方式,调动学生的学习动力,激发学生学习的欲望和热情,转变学生学习态度,从而促进学生全面发展。
  一、启发式教学在德育课程中现状分析以及存在的问题
  1.启发内容缺乏一定的针对性、目的性
  在初中德育实际教学中,一些教师开始意识到德育课程的重要性,并试图采用启发式教学进行德育教育,但教学效率却不理想,存在着启发内容目的不强的问题,其中包括:理论知识启发内容较多,对于国内外实际案例的启发例举较少;教师感受的启发很多,关于学生思想的启发十分少;对于生活小事启发比较多,引导学生开拓思维启发十分少等情况。
  2.传统教学方式,导致学生缺乏参与的兴趣
  对于学生而言,传统的教学方式过于枯燥、乏味,理论性知识较多,而且教师往往占据着课堂主体地位,课堂缺乏师生的互动,导致学生参与度不高,同时,德育课程占据的分数值也不高,认为是一门可有可无的课程,缺乏对这门课程的重视。
  二、德育课程中启发式教学的有效策略
  1.突出学生主体地位
  就目前的德育教學而言,要想更好的提升德育教学质量和效率,首要的任务就是提高学生的学习德育课程的兴趣,德育教学可以选择一些幽默的语言、学会逗笑学生,为教学营造一个良好的学习氛围和环境,注重与联系生活实际相互结合,给学生提供一些搞笑的视频案例,激发学生学习的兴趣和积极性,使其主动参与到学习活动中,同时与学生拉近距离,建立良好的师生关系。
  2.积极创设教学情境,激发学生学习兴趣
  在教学中,创设教学情境有助于提高教学的效率,吸引学生的目光,达到事半功倍的效果。而且,通过创设教学情境,能够帮助学生将抽象的知识具体化,将理论转换为现实,提高学生的理解和感悟,在创设教学情境中,可以将图片、寓言故事、背景音乐、网络流行语言、相关视频插入到情境中,以利于形成浓厚的教学氛围,另外,需要注意的是:教师应当科学、合理的设置问题,需要具有较强的针对性、目的性,让学生带着问题融入到教师创设的情境中,加深相关知识的理解和记忆,提高学生对问题的思考和探索,激发学生求知的欲望,与此同时,教师可以发挥自己的情感导向的作用,运用自己的情感,展现自己个人的魅力,感染学生的思想,来培养学生学习的欲望和兴趣,促使学生产生情感上的共鸣。
  3.采用辩论式教学方法,促进学生进行讨论
  在教学中,教师应该坚持"立德树人"的教育原则,尊重每一个学生,将学生的发展放眼于未来,强调学生的课堂主体地位,充分发挥学生的能动性和积极性、培养学生的创造性精神,基于此,教师应当积极开展探究式教学,将课堂主体的地位归还给学生,促进学生主动参与探究活动,实现自我探究式学习,避免教师自圆其说,增强师生间、生生间的交流和互动。在具体实践过程中,教师作为一名指导着和组织者,积极为学生创造探讨问题的环境和氛围,与学生共同讨论。在讨论中,学生可以发表自己真实的想法和意见,使得一些问题在激烈的讨论中得到解决,一些现实的问题也在讨论中变得清晰,明了,有助于学生在讨论中形成正确价值观、人生观、世界观。在实际的德育课程中,教师可以针对初一、初二的学生上课爱玩手机的这一现象,组织学生进行这一课题的相关讨论,在讨论中,教师可以分为两组,一组是正方,上课时不支持带手机,另外一组学生则是反方,支持带手机,上课时关机,放学再看,让学生在辩论中了解关于手机的相关信息,使得学生了解到手机的优点,但是却存在着诸多的问题,促使学生在辩论中重新认识带手机这件事,有助于学生运用批判性的观点看待问题,提高学生个性发展,提高德育教学的效果。
  4.建立民主、平等的教学制度
  在德育课程教学中,建立民主、平等教学制度,有助于为课堂营造民主的课堂环境,帮助学生放下心中的顾虑,减少学习的压力,使得学生敞开心扉,勇敢的吐露心声,这也极大的促进学生的表现力和思维能力。教师应该真诚对待每一位学生,做到尊重、关爱、宽容学生,勇于接受学生对于自己的意见和看法,学着放下教师的身段,以参与者的身份与学生平等的交流,避免直接批评学生,需要善于运用委婉的语言指导学生,帮助学生分析问题的成因,必要的时候及时给予帮助,运用平等、发展的视角看待学生,激励的感化学生,为学生指明发展的方向,促进身心健康成长。
  总之,德育课程教学中存在的问题,需要教师积极转变教学理念和方法进行改善,将启发式的教学方法作为教学的指导思想,充分发挥出教学的价值和功能,更好的服务于德育教学的发展。同时,教师仍然需要继续的思考和探究,提出更多有效的教学方法,提高学生的思想道德素质,实现更加良好的教学效果。
  参考文献:
  [1]陈朝.谈启发式教学在中学思想政治课中的运用[J].才智,2017(23):21.
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