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以德育工作新模式推动美丽乡村建设

作者:未知

  如何为美丽乡村建设培养优秀的建设者、接班人和乡土文化的传承者,是当前农村教育工作者要深入思考的问题。本文试着结合我镇美丽乡村建设实际,以生活体验式德育的教育理念开启农村中学德育工作新模式,从学校教育层面提出农村中学德育工作的一些方法。
  一、理论依据和现实意义
  杜威指出,学校的德育应该从儿童参加社会生活出发,“离开了参与社会生活,学校就没有道德目标”。生活是教育的起点,也是教育的归宿。教育不能脱离生活实践,学生的道德行为习惯不能通过说教方式来提升,要使学生个体的道德认识转变成为道德需要进而变成行为的指针,关键在于通过实践体验,感悟到道德要求的必要性,形成知行统一的行为自觉。
  美丽乡村不仅仅有自然风景美丽,还要有农村的人文美和精神美。因此,充分认识美丽乡村建设的现实意义,发现家乡的人文美、自然美,激发学生热爱家乡和建设家乡的热情,成了当前学校德育工作的重要内容之一。
  二、生活体验式德育的开展与实施
  生活体验式德育是通过亲身经历,学习做人做事的基本道理,并转化为行为习惯的过程。简单地说,体验式德育实践活动是让学生在学习生活中寻找一个“岗位”,扮演一个“角色”,获得一种感受,明白一个道理,养成一种品质,学会一种本领。诚然,一切的教育活动要遵循教育规律和学生身心特点,寓知理于生活中,寓德哲于言行里,寓育人修身于实践上,让德育真正成为启迪学生智慧的一把钥匙。
  山里的孩子纯朴善良,但生活环境的制约又使得他们身上有着许多的“小毛病”,比如缺乏自信,自卑心理严重,自我控制能力不强;生活习惯不良,不讲卫生等;学习目标不明确,缺乏学习的动力。面对这样的一群孩子,采取传统的说教方式会显得力不从心。如果能着眼于学生生活的乡村,从身边熟悉的事物着手,积极开展生活体验式的教育活动,引导他们去发掘家乡的人文美、自然美,积极参与实践活动,使学生产生强烈的情感体验,内化为自身的良好思想品德,外显为高尚的行为,不失为农村中学德育工作的新模式,也是推动美丽乡村建设的重要策略。
  三、学校生活体验式德育案例
  生活体验式教育的基本模式为:引导参与→实践感受→体验内化→反馈外化。下面以梯面中学开展“探寻客家精神,培育爱乡情怀,建设美丽乡村”生活体验式教育活动为案例,探索农村中学的德育工作新模式。
  (一)背景分析
  梯面居民是以客家人为主体的族群,客家人作为汉民族一支民系,其形成和发展经历数次大迁徙,艰苦卓绝的迁徙促使客家人养成坚忍卓绝、刻苦耐劳、冒险犯难和团结奋进的特性。结合当前梯面镇的旅游名镇建设与开发,引导教育青少年了解我镇的旅游开发现实意义,感受美丽乡村建设的时代内涵,激发出“我为名镇建设做贡献”的情感,逐步增强学生的自尊心和自豪感,培养爱国爱家乡的情怀,全面提高青少年学生的科学人文素质。
  (二)活动宗旨
  通过体验式德育实践活动,使学生走进生活,在活动中融入学生的思想和行为,逐步内化为自身的思想和行为,以期达到知行的和谐统一。
  (三)操作流程
  1.活动前期准备——德育初步认知阶段。
  (1)开展社会调查、收集有关梯面的历史资料。
  ①利用網络资源,收集客家人的发展史。
  ②采取走访、调查的方式,收集梯面的人文历史。如百步梯、高百丈、王子山、红山村等内容。
  (2)整理调查和收集的有关资料,进行总结交流。
  (3)举行讲家乡历史故事或民间传说的演讲比赛。
  2.综合实践活动——德育体验阶段。
  (1)开展远足活动。学校为出发地,目的地是红山村,模仿客家先民的辗转迁徙,感受客家人刻苦耐劳,冒险犯难,团结奋进的特性。
  (2)参观我镇广州最美乡村——红山村的展览室,通过各种图片、文字介绍,让学生真切感受到红山村一路走来的荣光,感受乡村的经济发展和人文乡土气息。
  3.活动延伸——德育内化阶段。
  (1)组织主题班会。
  (2)写活动感言。
  四、生活体验式德育的几点反思
  生活体验式教育具有鲜明的主题和深刻的思想内涵,它注重强化道德践行和寓教于乐。从实际效果来看,在实践活动中能体验感悟生活和培养兴趣爱好,对学生养成良好习惯和提高自身素质具有重要的现实意义。在实践中,体验式德育活动的开展要注意一些方法与原则。
  (一)要结合学生的年龄层次和认识差异
  学生的年龄层次和认知差异是开展实践活动的重要参考依据。初中阶段的孩子具备一定的社会经验,有一定的组织和实践能力。故而,案例中先通过让学生上网查询收集客家人的发展史,初步感知客家先民的艰辛,孕育尊崇先人的朴素情感,为下一步活动做准备。
  (二)确定适宜的实践体验活动
  实践体验活动不能学生脱离生活实际,活动要“量体裁衣”,不能设置高出初中学生心理认知能力和超出身体力行的科目。案例中,学生先通过远足活动的体验跋涉的艰辛,再通过参观红山村展览室,了解客家人艰辛的发展史,让学生真切感受到客家人坚忍不拔、开拓进取的精神,如今欣欣向荣的红山村就是客家人撸起袖子干出来的结果。
  (三)及时总结评价,促成内化
  所谓内化,就是在思想观点上与他人的思想观点相一致,自己所认同的新的思想和自己原有的观点、信念,结合在一起,构成一个统一的态度体系。学生通过远足、参观红山村等活动,打破了原有的心理平衡机制,产生了美丽乡村是通过勤劳勇敢建设出来的心理感受,深刻体会到今天的发展成果来之不易,从而产生珍惜美好生活,树立建设家乡、奉献家乡的强烈欲望。为了巩固内化成果,就要及时进行总结评价,以促使学生及时进行自我激励、自我评价、自我调控。我们安排主题班会和学生感言等活动内容,目的就是要进一步提升学生热爱家乡的情感。
  在学校的日常管理中,我们还可以充分利用学校内外的资源,导入生活体验式德育模式,开展丰富多彩的德育活动。例如,在法制教育的主题月中,学校的“模拟少年法庭”系列活动,学生热情参与,比起单调的法制讲座更加有时效,体验活动提高了学生法律意识,帮助学生树立了知法、懂法、守法、用法公民的基本素质观念。
  农村中学的德育教育要立足乡土,要着眼于美丽乡村建设,德育活动着眼于学校和学生实际,要善于结合时代主题,敢于大胆实践,精心组织,“和风细雨,润物有声,踏石留印”,用生活体验式德育活动去滋润学生的心灵。
  责任编辑 罗 峰
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