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高中生物实验开展策略探究

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  【内容摘要】随着新课程标准的实施,生物实验教学越来越受到学校和教师的关注,学生通过亲身实践探究既可以巩固理论基础知识,同时又可以培养学生实践探究能力,对教学质量的提高起到了重要影响,是实现高效课堂教学的重要途径。为此,本文结合高中生物教学实践,对实验教学的有效开展进行了探究。
  【关键词】高中生物  实验  策略
  生物实验教学是培养学生观察能力、自学能力、思维能力的有效途径,因此,教师要加强对学生引导启发,培养学生组织思维和动手能力,通过改善实验教学方法提高学生认知能力和实践水平。
  一、培养自主意识,提高动手能力
  学生亲自动手参与实验,不但可以提高学生的实践操作能力,而且可以培养学生良好的自主意识。通过动手实验,学生可以用科学的方法学习与思考,有助于培养学生良好的学习态度和思维意识。在生物实验教学中,教师可以采取以下几种方法来增强学生的自主能力:一是呈现实验课题与实验方法,鼓励学生尝试获得实验结果;二是给出实验课题和实验结果,鼓励学生自主设计实验步骤,选择适当的实验方法和器材;三是给出实验课题,让学生自主设计实验方案,并得出实验结果;四是教师给学生介绍实验装置,让学生根据这一装置设计更好的实验器材;五是教师给出相应的实验仪器,让学生设计不同实验。
  二、积极开放实验,体验成功喜悦
  教师应以高中生物教材中的实验,将固定实验转变为开放实验,实验开始之前,引导学生自主设计和猜想,从而发现问题,通过合作探究的形式完成实验,教师要加强指导、及时引导,帮助学生解决实验过程中遇到的问题。这种实验教学法的操作步骤如下:首先,实验开始之前,教师给学生讲清楚实验要求和实验目的,但是不要透露具体的操作方法;其次,将学生分为若干小组,让学生分组讨论与设计实验方案,教师作为指导者加强辅导;其三,要求学生根据自己的实验方法和步骤进行实验,引导学生发现实验过程中遇到的问题,并自主分析和思考解决问题的有效方法;其四,鼓励学生自主分析实验成败的原因,然后教师给予客观指导,让学生对不足之处进行改进;最后,教师要对学生的实验方案、实验过程、实验结果进行合理评价,让学生体会成功的乐趣。
  三、利用电教手段,提高实验效果
  1.创设实验情境,启发学生思维
  任何实验都是有目的的观察活动,在实施和观察实验的过程中,能够充分激活实验者的思维能力。所以在生物教学中,教师要重视实验探究,要善于运用多媒体技术创设真实的实验情境,用图文并茂的方式渲染实验氛围,引导学生入情入境,启发学生的生物思维,引导学生以科学严谨的态度参与生物实验。例如,在探究“植物向性运动”这一实验中,可以用多媒体技术播放植物的向光性、向地性、向水性等特性图片,用直观形象的方式刺激学生感官,调动学生的思维能力。然后,组织学生小组讨论,探究可以执行的实验方案,再实施实验探究活动,最后利用多媒体投影汇报小组的探究成果,便于全班学生共同评价。
  2.呈现实验现象,取得理想效果
  发现实验现象的重要途径之一就是观察,观察是研究生物知识的基本方式,但是有些实验的现象比较微观,不容易用肉眼观察到。例如,在观察“根尖分生组织细胞的有丝分裂”实验中,首先应从低倍镜下找到分生区细胞,由于教材中已经注明呈现正方形,但是在实际实验中难免会呈现长方形,所以教师应引入多媒体技术,给学生演示理想实验中能够观察到的细胞图像,并做出合理解释:如果出现长方形细胞,那么就很有可能来自伸长区细胞。在观察各时期的细胞时,如果单纯依靠传统演示实验,那么学生对分裂期间的染色体转化、DNA复制、染色体变化等特点的认知就只能停留在静态表象中,学生的思维就会受到束缚,无法在脑海中形成动态直观的实验画面。而借助多媒体技术,则可以完美呈现动态变化过程,取得理想的实验成果。
  四、设置微型实验,提高环保意识
  微型实验主要强调环保意识,所以开展微型实验是对国家政策与方针的落实,不但可以用较少的材料达到预期实验效果,还能培养学生环保意识,让学生认识到实验不能忽视环境。为此,教师应合理设置微型实验,尽量减少废弃物的排放,保护环境和学生安全,便于学生直观观察实验现象。例如,在“观察植物细胞结构”的实验中,由于这一实验需要的材料较少、时间较短、场地较小,所以教师不必采用大型的实验设备,只需要给每一位学生发一份小小的植物结构标本即可,先让学生用肉眼观察,然后用显微镜观察,实验之后,带领学生一起清理实验现象,保持实验室的干净整洁。
  总之,在高中生物教学中,我们老师要重视实验教学的作用,并结合学生实际和实验需要,灵活设计实验方案和手段,从而激发学生们的实验兴趣,同时培养学生们的实验能力和综合素质,促进学生们全面发展。
  【参考文献】
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  [4] 米丽坎木·吐尔地. 如何培养高中生的生物学实验探究能力[J]. 赤子,2014 (20):258-259.
  (作者單位:山东省淄博市周村区实验中学)
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