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关于当前中职会计教学改革的几点思考

作者:未知

   摘 要:当前中职会计教学存在诸多现实问题,已不适应时代的发展,内外环境的变化倒逼中职会计教学进行全面改革。本文从提升教师专业素质提能力、技能大赛促实践、教学手段移动信息化等方面对中职会计教学改革进行探析,以提升中职会计教学的质效。
  关键词:中职会计;教学模式;改革
  
  中职教育是相当于高中阶段的职业教育,其主要任务是通过对学生进行职业素养和专业技能培养,为社会培养所需技能性人才。会计专业作为一门在中职院校广泛开设的应用性、实践性很强的传统学科,全面掌握领会不易;另一方面,中职学校生源质量不高,课堂教学效果不佳的情况经常出现,对传统会计教学提出了巨大挑战。
  一、 当前中职会计教学现状及存在的问题
  (一) 教材内容陈旧,课程设计不合理
  中职院校大多参照大学会计专业的课程体系设置,虽然包含专业基础课程,也包含了实践教学的课程,但是会计专业的教学实践中,基础课程仍然占用了较多的课时。实践教学的课程,在课时的设计安排上占有很少的比例;专业课程设置,比如成本会计、管理会计这些传统的会计在许多内容上有明显重复,在课程安排上缺乏沟通和协调,这样的课程设计难以使会计专业学生在综合素质方面得到全面发展。
  (二) 教学模式落后,学生兴趣不足
  当前教学模式普遍是教师先讲解理论,然后学生根据经济业务编写会计分录。由于过多接触空洞的文字,学生无法理解实际账务处理,对于各种凭证、账簿的填制和审核仍是欠缺的,因此学习效果较差。虽开设了会计模拟课,但设置的课程仍然以编写会计分录为主,实操软件滞后使学生无法提起对实验课程的学习兴趣,而且实验实训课时偏少。这种“以教师为中心”的教学模式,必然使课堂教学枯燥无味,学生主动性差,应变能力弱,缺乏对学生分析问题和解决问题能力的培养。这种教学模式不利于激发学生的学习兴趣和热情,以及创新思维的形成和开拓精神的培养。
  (三) 课程教学重理论,实践教学不足
  从教师的角度来讲,教师要将实践教学作为会计专业教学的重点,但教师在授课时按照会计要素的内容进行授课,理论与实践没有有机融合,技能教学部分不够重视,纯粹为了实训而实训。学生缺乏实训锻炼,珠算、点钞等得不到学生的认可,课程大多随堂练,电算化训练部分与职业要求有较大差距,学生一知半解,效果不如人意。
  (四) 会计专业招生困难,就业率低
  由于社会对高级会计人员的需求增加,普通会计人员供过于求,中职学生通过三年学习虽具备初步技能,但与大学本科学生相比,综合素质还有一定距离,导致了中职学校会计专业的毕业生就业困难,普遍面临招生困难的问题,中职会计教育面临发展的瓶颈。
  二、 中职会计教学改革刻不容缓
  中职会计教学不仅自身存在许多现实问题需要改革加以解决,同时会计教学内外环境的变化也倒逼会计教学要进行改革,以适应不断变化的经济社会环境,进而提高学生的社会适应能力。
  (一) 会计从业资格证取消
  12届全国人大常委会第36次会议于2017年11月4日决定,将原“从事会计工作的人员必须取得会计从业资格证书”,审时度势修改为“会计人员应当具备从事会计工作所需要的专业能力”。这一改变将会计从业人员素质能力的要求从静态证书变为了动态的专业能力,无疑对会计从业人员的持续学习、知识更新提出了更高的要求。
  (二) 会计核算智能化
  随着计算机技术的发展和会计核算软件的应用,会计核算快速向会计电算化转变,人工记账已逐步步入历史。尤其值得关注的是,伴随着互联网和智能机器人技术进一步取得重大突破,智能机器人将快速向会计行业领域进军,会计行业领域肯定将面临新一轮的技术冲击,属于将被智能机器人取代的高风险行业领域之一。据报道,世界知名的德勤会计师事务所于会计、税务、审计等工作当中已率先引入财务机器人,会计工作将进一步由电算化向智能化转变。
  (三) 教学移动信息化
  我们当前的时代是信息化的时代,与社会各行各业一样,移动信息化已成为教学新潮流。当前移动互联网将手机、平板电脑等移动终端渗入了每个教师与学生的日常教学生活中,微课、慕课、掌上教学等信息化教学手段日新月异,吐故纳新。移动教学便于分享和交流,突破了传统固定课堂的时空限制,师生可共同完成课前教学安排、在线授课答疑、课后评价反馈等互动式教学。
  三、 中职会计教学改革的路径
  (一) 科學设置课程,提高教师专业素质
  会计课程的设置上增加会计实操课的数量,弱化基础课程的设置,增加会计实训内容,及校企合作的实践教学形式,将会计理论和会计实验交叉进行教学,激发了学生学习会计知识的兴趣。要培养高素质的学生必须有高素质的老师,会计教师应顺应会计改革的潮流,最先把握本专业的新知识、新动态、新政策。广泛获取现代教育教学信息和教育教学改革经验,创造性地运用在实际的教育教学中,提高教育教学研究能力。会计教师只有不断学习,才能引导学生“学会学习”。
  (二) 教育主管部门多举办中职技能大赛,强化实践
  为了适应各市产业结构调整与社会发展需要,全国各地的高职与中职院校都在举办技能大赛,推进教育跨越式发展是加快职业教育改革创新的重要举措;是职业学校广大师生展示精神风貌和精湛技能的舞台;让不少优秀教师和专业技能知识的同学参与进来,促进会计教学的改革,提高教学质量,从而快速提高中职学生的素质和技能。从客观意义上讲,会计技能竞赛采纳了行业发展的前沿技术,体现了社会各行业对会计技能型人才的职业技能要求,对高校会计教学有着纲领性的指导意义。同时,强化校企联系,建立企业实习基地,定期安排学生到企业实习,将所学会计专业知识真正运用到实际工作中去。
  (三) 会计教师队伍要年轻化,适应力强   目前大多数中职学校的中老教师,信息化技术接受能力较弱,对计算机的操作应用非常欠缺,也不愿意使用微信、微博、QQ等现代联系方式,不能适应现代教育需要。年轻教师在校期间接触过计算机网络,具备一定的基础知识。易于接受新事物,善于利用慕课、微课、蓝墨云班课等现代教学手段,将掌握的会计专业知识传授给学生,通过微信、QQ,也都可以实时解决学生困惑。对于不理解的知识还积极采取网络录播、在线直播、在线学习、在线测试、专业论坛等授课方式,从而极大地提高授课效率。此外,还可以邀请一些校外从事会计行业多年的专业人员来学校举办讲座,也可以聘请一些有丰富经验的会计人员来学校进行兼职工作,增强外部交流与实践。
  (四) 教学手段要实现移动信息化
  坚持与时俱进,“互联网+”的形势下,要改变传统教学模式,鼓励运用慕课、微课、翻转课堂等现代教育模式,不断适应经济社会形势的发展。随着信息技术的不断发展,教师要依靠硬件设施、软件、手机App等移动信息化手段完成专業理论教学与实践教学,创建网络教学平台,利用该平台,建立网络教学资源库让学生能切切实实地学习。在会计教学上,移动信息化教学通过多媒体完整展示整个会计核算流程,形象地再现真实场景,进而增加学生学习的针对性与趣味性,克服会计理论抽象、仿真教学难等困扰许久的难题。
  四、 结语
  课堂教学是中职学校教育体系最重要的组成部分,为适应不断变革的经济社会发展,培养适应性强的中职会计专业人才,会计教学改革刻不容缓。要科学设置中职课程,增加会计技能实践,培育一支高素质的教师队伍,与时俱进,不断革新教学手段,提升教学质效,为社会培育更多更好的会计专业技能人才。
  参考文献:
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  [2]陈玲.“互联网+”背景下中职学校会计教学改革与实践研究[J].福建广播电视大学学报,2017(5).
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  [4]卢全.中职会计基础教学改革的实践与探索[J].财会学习,2018(13).
  [5]鲁玉琳.中职会计专业实践性教学模式改革研究[J].才智,2018(32).
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