核心素养培育视域下小学语文教学有效性探析

作者:未知

  摘 要:随着时代的发展和进步,我国甚至全世界都开始越来越重视教育,将教育视为一个国家和民族的未来,在这样的情况下,素质教育更是成了培养社会需要人才的重中之重。在素质教育的深入改革过程中,它形成了以培养学生核心素养为目标的教育体系,其中小学语文作为学生的基础科目,在素质教育体系中起到非常大的作用。本文立足于核心素养培育视角,简要阐述了在该视角下语文教育的内涵以及发展改革方向,希望通过本文的阅读,能够对相关问题的研究工作者起到一定的帮助。
  关键词:核心素养培育;素质教育;小学语文
  一、 引言
  随着新课改的不断深入和教育工作者的不懈研究,我们发现,在整个教育阶段,小学阶段的语文教育作用巨大,它不仅起到了承上启下的作用,也能给学生树立基本的三观,对学生的影响十分深远。随着素质教育工作的推进和展开,小学语文自然成了教学改革的重要阵地,并且在整个素质教育体系中发挥了不小的作用。
  二、 小学生语文核心素养内涵
  素养本身是一个极其宽泛的内容,而核心素养依旧不是一个特指的词汇,我们普遍把一个领域内人们掌握的知识、技能以及运用知识技能的能力等称作核心素養,也就是说,是通过掌握这些东西,能够在该领域有所成就或者有所收获的一种软实力。在小学生语文教学阶段,所谓的核心素养,指的应该是一种语言表达能力,阅读能力,汉字、词语、成语和句式的应用、逻辑思维和文化内涵的修养等方面能力。我们可以发现,相比于某一种知识,核心素养是需要很长时间去培养的,不过,我们也能看出来,核心素养一旦形成,就会成为人们相伴一生的财富,从各方面对该领域进行更深入的影响。所以,对于核心素养的培养是极其有必要并且需要持之以恒。
  三、 核心素养培育下小学语文教学探索
  (一) 转变教学理念,构建互助课堂
  在传统的语文教学,尤其是小学语文教学课堂上,我们常常看见的是课上教师在上面讲得口干舌燥,学生在下面昏昏欲睡,课后只靠死记硬背一些古诗词和句式文法,学生在课堂上没有丝毫参与感,相反心中抵触情绪明显,只是畏于教师威严或者“找家长”的恐惧才不得不打起精神学习,这样的教学效果可想而知。所以,要想培养小学生语文的核心素养,第一步是教师的转变,教师要实现一个角色的转变,将课堂的主角还给学生。教师扮演的角色从“教”向“导”来转移,辅助学生对知识进行主动积极的探索,让课堂的情形变成学生提问题,教师解决问题,教师反问,学生回答这样的互助模式,提升学生的参与感和学习热情,激发学生的主观能动性和求知欲,这样才能彻底改变原本死气沉沉的课堂氛围,让培养学生核心素养成为可能。
  (二) 突出学生主体,点燃学生学习热情
  在课堂上,教师需要想办法创设出学习情境,让学生身临其境,感受其中的情感表达,这样才能让他们拥有学习热情。
  讲解《伯牙绝弦》一文时,如果教师照本宣科,成了书本的搬运工加上翻译官,学生就无法理解文章中所蕴含的情感,在现代的学生心目中,恐怕不会明白一个人物是举世闻名的音乐家,一个人物是打柴捕鱼的老农,阳春白雪和下里巴人之间总是让人感觉格格不入,那种感觉就像是对牛弹琴,与夏虫语冰,让老奶奶听摇滚,驴唇不对马嘴,这是现代价值观背景下的多数人看法,实际上也是中华文化中主流文化的看法,所以俞伯牙和钟子期间的友情才显得难能可贵,才能被后世歌颂。教师在教学过程中,应该以故事的形式带领学生进入那种意境当中,尤其是理解钟子期死后俞伯牙的心境,如果没有前边的高山流水,这一段学生是很难凭空想象的,通过制造这种情景,学生就能明白古人那种知音难觅,知己难寻的心情,这不仅仅是教学几个汉字或者词语抑或文言句式的运用方法,更是培养了他们一种对待友情的人生态度,这是在核心素养培育视角之下,小学语文教育应该有的教学效果。
  (三) 依托课堂提问,生成“问题”课堂
  学习之路漫漫,没有上下求索的精神是难以坚持到最后的,这种求索的精神实际上就是发现问题并探究答案的过程。所以,核心素养培育视角下的小学语文课堂,一定是个充满问题的课堂,只有充满问题,才能激发学生的思考,才能引出更多的问题,才能最终让学生掌握教学目标甚至是教学目标之外的东西。
  比如《伯牙绝弦》中,就可以设置问题,为什么俞伯牙的操琴之术举世赞誉,可他偏偏就因钟子期的死而断了琴弦呢?钟子期与世人有什么不同?
  他仅仅是老农的身份吗?这样一系列的问题,非常有深度,能够引起学生的思考和思维的发散,最后由老师带领学生进行讨论,得到心中属于自己的答案,他们收获是非常巨大的。
  问题设置也可以由浅入深,比如《将相和》非常详细地讲述蔺相如的功绩,主要就是完璧归赵和渑池相会两部分。我们都知道,这两部分都是在说蔺相如的勇敢和爱国,在危难时刻他挺身而出,不顾自身安危以死相逼,既保证了国家利益,又顾全了君上颜面,可谓胜过百万雄师。在设置问题的时候,可以先设置一些浅显的问题,比如:说蔺相如用血溅五步两次逼对方就范,这体现了蔺相如的什么性格?再深入一点,蔺相如的勇敢是如何体现的,爱国又如何体现的。渑池相会赵王鼓了瑟,而秦王也击了缶,到底是谁输谁赢?这样由浅入深的问题设置,能够让学生对所学内容自主探索,还能悟出一些人生哲理。
  四、 结束语
  在核心素养培育的视角下看小学语文教学,一切则都要以学生对知识的真正掌握情况为根本,这种掌握要区别于传统意义上的要求学生会读、会背、会默写,或者考试第一名,应该是通过一篇课文培养学生对语言的运用,语文基础知识甚至逻辑思维和人生哲理都有所掌握才可以,这就需要教师做调整,改变原本的教学方式。
  参考文献:
  [1]孔祥福.加强小学语文阅读教学的思考[J].语文建设,2018(9):11.
  [2]郑巧华.小学语文核心素养培育策略探究[J].福建教育学院学报,2017(8):12.
  [3]项小梅.浅谈小学语文综合性学习的有效教学[J].兰州教育学院学报,2018(6):13.
  作者简介:张英,福建省南平市,福建省南平市浦城县临江中心小学。
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